对小学英语课堂教学的观察与思考
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增大字体【现象】笔者有幸参加一次较大范围的新课程背景下“开发教学资源”的研讨活动，听了一堂四年级的英语课，学习内容是结合牛津小学英语4A Unit 2的学习，进一步引入英语教学资源，主题是“Toy shop”，学生带来了很多各种各样的动物玩具，可见，无论是老师还是学生都做了充分的准备，整堂课老师运用了现代化的教学手段和多种教学方法，用“很老师”的方式，将下列单词“koala,mouse,bear,rabbit”作为课外的英语学习资源教给了学生。不说别的，就为学生带了那么多玩具来而没派上用场而觉得委屈，也为老师没有能够利用这样好的机会发展学生英语学习能力的机会感到遗憾。
【分析】新课程标准提出要“开发课程资源，拓展学用渠道”的理念，倡导引导和鼓励学生参与开发贴近生活实际的课程资源，并结合教材学习内容拓展学生英语学习和运用的渠道，逐步改变学生“只学老师教的内容”的这种英语学习方式，促进其自主学习。老师的可贵之处在于能根据学习内容开发贴近学生生活实际的教学资源-伴随当今独身生子女长大的玩具，但是，问题在于没有完全把学习资源的开发和利用看成教师和学生的共同行为。从本质上说，没有把学习的权利还给学生，把学生捂得严严的，把他们捆得实实的。
【对策】英语教学资源的开发和利用是教师和学生的共同行为，我们要善于引领学生一起去开发和利用一些可以利用和开发的英语学习资源，以拓展学生的学用渠道，发展他们的能力。如，上面提及的这堂课，我们可以引领学生运用他们带来的那么丰富的学习资源（玩具），鼓励他们用简单的英语介绍自己的玩具，并进一步通过对话、问答、询问、讨教、交流和介绍等活动形式，用英语进行对话。总之，老师要大胆放飞学生的心灵，解开捆着他们的绳索，并善于抓住各种有利的契机，将英语学习资源的开发过程成为学生课堂学习内容的延续，也成为学生自主学习英语的过程。
六、评价：鼓励需以客观为基础
【现象】这是三年级的一节英语课，只要是学生答对了，老师就让大家鼓掌或用“Great!(棒极了!)”的语言进行积极的鼓励，于是，整节课上，掌声迭起，很是热闹。老师根据对话提了一个问题，几个学生作出了不同的回答，老师分别作出了如下评价：“En”、“Great”、“Good”、“Yes”，学生觉得很迷惑，不知哪个是对的，或谁的答案更好些，更不知其原因。老师在教单词的时候，请一排学生依次起立朗读，程度相差无几，老师为了体现其多元化的评价方式，对学生分别做出了“Yes”、“Great”、“Good”、“You’so clever（你真聪明）”，甚至“wonderful（精彩极了）”、“marvellous”等很高程度的评价，让人觉得很夸张。
【分析】在小学英语课堂教学中，教师应该关注学生在英语学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立自信，但这位老师的问题在于：1.评价含含糊糊、磨棱两口，不够明确。对一个问题的多种答案都给予了高度的评价，让学生觉得迷惑：究竟谁答对了？到底谁的答案更有道理？为什么？2.鼓励缺乏一个“度”。学生对一个词或句的模仿，能体现出的智慧与精彩在程度上远没有那么明显，超值的评价会让孩子产生一种惰性，长此以往也许就会“迷失了自我”！何况，初学英语的小学生对老师如此这般的评价能真正听懂并理解吗？因此对学生的评价要清楚，鼓励要客观、事实求实。
【对策】在小学英语课堂教学中，在对学生的表现作出评价的时候，要以鼓励为主，但也要注意：1.评价要清楚、明确。对于学生在课堂上对同一个问题的不同回答，老师要避免模糊的态度，态度要明朗，要实事求是地作出评价，不能随心所欲。如，回答对了就是“Yes,right.”,更好就是“your answer is better.”,但要简要说明原因，好极了就是“Great!”，更要让学生明白好在哪里。这不仅对学生是一种积极的激励，是一个积极的导向，更是情感态度价值观的提升。2.鼓励要有“度”。对学生的鼓励是必要的，但对于类似模仿类的、体现不出多大思维价值或创造性的表现，只要告诉他们发音的对错，并进行必要的纠正，无须用类似“你真聪明”、“精彩极了”等极为夸张的语言来进行评价，更要避免动不动就拍手的情况，使积极的鼓励贬值。当然，对有些学生一些创造性的表现，我们也应该做出高度的评价或用鼓掌以示鼓励。
七、问题：后继自主学习的动力
【现象】当一堂课已进入尾声，老师对一节课的学习做了小结，然后温和地问学生：Any questions?(还有什么问题吗？)学生异口同声：No,madam!这时，下课铃响了，老师带着一脸的满意走出了课堂，那神色表明：我的课上得很完美，时间也把握得恰倒好处。
【分析】在人们传统的教育观念中，课堂是解决学生学习问题的地方，是老师给学生“释疑、解惑”的场所。实际上，课堂同样也是产生问题的地方。在一些问题得到解决的过程中，在老师引领学生进行探究的过程中，新的问题又会不断地出现。人总是在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中获得知识、得到进步、获得发展。课再精彩，岂能学生人人没问题？
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