情趣交融 让小学英语阅读教学焕发生机

（三）阅读后——语篇的有效延伸

小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。

1. 选择课堂教学的拓展语篇

选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。如在教学完PEP Book 4 Unit 3 Is this your skirt?后，为学生提供以下语篇：

Where am I?

One Sunday, Mr. and Mrs. Green go shopping together. Mr. Green drives and chats with Mrs. Green on the way. When they go into a big shop, they see many beautiful clothes. "Oh, I like the white T-shirt with the blue skirt." "I like purple dress." says Mrs. Green. At last, she buys 3 skirts, 2 pairs of trousers, 1 T-shirt and 1 dress. She is very happy. But when they drive back home, they lose their way home. They drive over an old man. Mr. Green asks: "Excuse me? Where am I?" "You are in your car, sir!" Answers the old man politely.

这样，语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感。

2.       选择生活化的拓展语篇

许多调查表明，语篇内容的生活化可以使学生更易理解，有助于学生更好的阅读，并习得一些生活、学习的经验。如在教学完PEP Book 6 Unit 1 This is my day.这一课后，为学生提供以下语篇：

Help Lulu，please!

Lulu is a lazy boy. He is very fat.During the summer holiday.

He likes to eat and sleep very much.

Teacher: Hello! Lulu! When do you get up?

Lulu: I usually get up at 9:00

T: When do you do morning exercises?

L: I don't like to do morning exercises.

T: When do you have breakfast and lunch?

L: I usually have breakfast at 9:30. I usually have lunch at 11:00.

T: When do you go to bed?

L: I go to bed at 18:00.

T: Oh, my god! What do you do every day?      

L: I always sleep and eat. That's nice!

T: Oh, come on! Help Lulu, please!

通过阅读可引导学生合理安排自己的生活、学习作息，做一个健康、快乐的小学生。

3.       带着任务阅读

许多实践证明，无论是课内还是课外，让学生带着任务去阅读的有效性是毋庸置疑的。因此，给学生课外拓展语篇的同时应给予一定的任务，如：（1）给语篇取个小标题。（2）回答与语篇相关的几个问题。（3)联系上下文猜几个生词的词义。（4）判断与语篇相关的句子。

4. 阅读结果的反馈

及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。因此可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。

总之，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定基础。

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