朗读训练中培养语言感悟能力

5、加强朗读的感情训练技巧

一篇文章所反映的总的感情倾向就是感情基调。朗读一篇文章的主要语调就是朗读基调。朗读基调是由感情基调决定的。要朗读好一篇文章一定要把握好基调。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，以情动情，使学生在爱与憎、悲与欢、心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣效应，随之而来的就是对课文内容的深刻理解、领悟和审美判断。

四、创设朗读氛围，激发语言感悟能力

1、充分利用教材，创设朗读、交际氛围

教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。新标准英语教材课文内容丰富多彩，大多以生活中的故事为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例如：在教第六册Review Module —Jack and the giant时，让学生带上Jack, Mum, Giant, Servant, Old man等角色的头饰，以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像，争取和录音磁带比高低。学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。他们不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。再如：教学《How much…》一课时，我创设“教室小商店”的情景。我在讲台上放满玩具和生活、学习用品，让几个学生打扮成售货员，其他学生扮成顾客。让学生亲生体会买东西的情景，不仅利于学生理解句型，而且利于学生将所学知识运用于交际之中，即朗读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。

语言是思维的外壳，在英语教学过程中我们要借助教材，利用课文培养学生的思维能力，要重视学生的思维训练。在网络科技版《英语》教材中有很多内容丰富的文章。如在教学《I love my new school.》一文时，我让学生边自由朗读边思考：文章描述了什么？表达了作者什么样的感情和写作意图？然后教师进行范读，引导学生注意体会教师表情达意的语调。这样，学生的思维得到了锻炼，同时与作者得到感情交流，能够深刻地理解文中流露出对学校的喜爱之情。

2、利用课外读物，营造朗读氛围

小学生的泛读水平很低，尤其英语学科领域，学生大部分的知识是通过朗读获得的。有效利用课外英语读物，将朗读训练和泛读训练相结合，可以提高学生运用英语的能力。我经常推荐《英语画刊》、《英语周报》、《英语辅导报》及各种英语故事读本给学生，让他们在课余时间阅读，思考读书心得。我还提供一些英语阅读及学习的网站，让学生通过阅读文章、听文章诵读并跟读以提高英语朗读能力。在英语活动课上，让每个学生上台展示自己的阅读成果。学生可以以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式展示出来。这样让他们把学到的知识和交际相结合，有助于学生体验学有所成，学有所用。大大增强了学生学习英语的积极性。又丰富了学生的第二课堂，既提高了学生的朗读能力，又激发了学生的语言感悟能力。

3、开展各种英语课外活动，引导学生投入阅读实践

除课外读物及网络学习外，还可以开展多层次、多角度的课外活动，加强学习的朗读能力，并引导学生投入到阅读的实践中。如我校开展的英语艺术节，让每个学生都能用自己喜欢的形式展示其英语朗读水平；在学校开办的校园英语一百句的教学节目《Campus English Teaching》，让学生担任主持人，进行教读，不但锻炼了学生的胆量及各方面能力，还让全校的学生同时训练了英语的朗读，英语感悟能力大大提高。另外，我校还开辟了英语角交流，创设了英语报廊，经常举行英语故事会、英语晚会、英语童话剧表演等等。这些课外活动，使学生在合作学习中互相启发，培养了思维能力，拓宽了解决问题的思路，既会当老师，又会当学生，增强了责任感，同时提高了英语朗读能力和英语感悟能力。

 

朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是扩大语言输入量的主要渠道，是学生获得语言感受的重要手段。朗读是眼、脑、口、耳并用，多种感官参与的一项智力活动，不同感官接受的刺激同时作用于大脑，有利于学习者通览、理解、记忆，进一步巩固和深化所学的语言知识。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，一定能帮助学生读好英语，说好英语，为提高学生英语感悟能力迈出可喜的一步。

 

参考文献：

[1]《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001

[2]《小学英语教学与研究》，2005,1—8

[3] 黄和斌，《外语教学与理论》[M]，译林出版社，2001

[4] Jeremy Harmer, The Practice of English Language Teaching [M], Longman, 1991