大组评价与小组评价有效结合的评价实践

每堂课的得星情况，由学生自己与组长分别填写。在学期当中老师不定时抽查，期末再统计星数，评出进步奖、高手奖等多种奖励。

实践一段时间后，我发现，原来的各种让人担忧的问题渐渐消失了，代之而起的是一种有益地竞争。同学们争先恐后，努力使自己星星榜上的小星星日益增多。由于互相合作占着一颗星，大家不再互相埋怨，而是愉快合作了。课堂上获胜的组固然高兴，而没有获胜的组也可以通过其它方面的努力来争得星星。课后作业完成情况也改善了。而进步奖的设立显然大大鼓舞了自信心不足的学生，激起了他们新的学习动力。经过抽查，学生的学习效果有了显著提高。

我认为，大组评价与小组评价相结合的方式，其实是一种特殊的小组评价方式，它非常适应目前我们大班制的小学课堂。总结起来，它主要有以下四个优点：

在大组评价，也就是师评方面，教师可以根据各组学生的不同情况灵活调节，充分激趣，激励他们互相团结、合作，互相帮助。而同时展开的小组评价，尤其在自评方面，则充分发挥了学生的主动性，让每个学生都积极参与，并充分发挥学生的自主意识，让他们懂得如何正确地评价自己，养成自我反思，自我教育的习惯。而且由于及时得到教师的引领，学生的目标就更为明确，评价也不会偏离方向。

大组评价的手段让教师能有效地组织课堂。在课堂中教师随时给出的评价让学生及时得到肯定，体验成功。这有效地吸引了许多学生投入学习。多种多样的竞赛形式大大激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。而小组评价中，在组评方面，有单词的认读情况，句子的运用情况，作业的完成情况等三项指标。要得到这三颗星，学生就要在课后将所学知识反复运用，不断巩固，从而确保了学习效果。乐学使学生好学，会学；而良好的学习效果又使学生的兴趣深化与持久。两者互相促进，形成一个良性循环。

大组评价与小组评价就单方面来说，都有其不可克服的缺点，由于学生的人数多，单凭教师评价不可能面面俱到，必然会出现许多疏忽之处。而小组评价中，由一批组长主持,通过全组讨论,给予学生适当评价，这既减轻了教师的负担,又确保了全员参与。学生的主动参与度大大提高了,这对锻炼学生能力，让他们在实践中成长非常有益。为了和学生达到心灵的沟通,在小组评价中，我还设置了一条：心语园地。让学生把想说的话，想提的意见，和他们的感想随时提出来，写下来。在每周的随机抽查中, 教师就可以了解学生的各种想法，汇总各种意见，再反馈到教学之中，教学相长。同时,教师还可以针对不同的学生，给出各种激励、勉励和诚恳的评语。心语园地是这样设计的:

 

小学生心理不够成熟，注意力特别容易分散。对于单调的重复，他们会产生厌烦，抵制的情绪。而新鲜的事物，往往能吸引他们的特别关注。评价也是一样。所以评价的形式还需要新颖、别致，让他们觉得新奇、有趣，才能让他们乐此不疲。大组评价与小组评价相结合，能很好的做到这一点。一方面，在大组评价中，我利用简笔画、图片等多种工具变换多种形式，并将各种语言知识融入其中，牢牢抓住孩子们的心弦，将他们吸引到课堂之中。另一方面，在小组评价中，学生可以自由想象，自主设计出他们喜欢的星星榜的形式，这样能够充分发挥学生的各种才能，让他们在评价中不断体会成功的喜悦。

“靠近清泉，心灵就会湿润；

靠近评价，生命就会舞蹈。”

作为评价的协调者、指导者、促进者，我们要给每个学生以闪光的机会，让学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受评价，并由此获得快乐、自信、成功。采取大组评价与小组评价相结合的方式，能较好的实现这一点。当然，这并不说明它就是完美无缺的.要走，要探索的路还很长，可是我相信，只要用心去思考、去探究,我就能引领着我的学生在快乐、自信、成功中茁壮成长，像每一朵花儿，都在春风中自由绽放，烂漫出百鸟齐鸣、生意盎然的春天!

 

参考文献:

[1]李志宏，王晓文主编. 新课程学生发展性评价暨学生综合素质评价[M]. 北京.开明出版社.2003年

[2]傅道春主编. 新课程中教师行为的变化[M].北京.首都师范大学出版社.2002年

[3]中小学外语教学[M].2005年第2、4、5期。