以 Jobs为话题的小学五年级英语课教学案例 2010年小学英语优秀论文选登

以 Jobs为话题的小学五年级英语课教学案例

龟山矮桥小学：唐小青

一、案例背景

这堂课是针对五年级学生的以Jobs为话题但不定教学内容的，所以首先要将本节课的内容定下来。Jobs这个话题是学生比较熟悉的，学生早在四年级上册中就学过相关的内容，所以对这个话题有一定的知识积累（比如职业词汇player,driver,doctor, farmer,nurse和句型What’s your father/ mother?等）和学习经验（比如职业词汇从动词到名词的演变规则等）；且在最近五上Unit1的学习中又正好有关于policeman的话题，是Amy对policeman的作息访问。鉴于以上两点，我初步确定了对某一家人不同职业的采访为框架，并借机扩充适量新职业的方向。最终，确定了Why…？Because….的句型作为主要目标交流用语，并出于构思需要，对被采访者的身份作了reporter，writer，cook，babysitter的选择并作为职业扩充。

二、教学目标

1.知识目标

（1）能够听、读、理解问句：Why …？并能在实际情景中对关于职业的相关提问用Because….进行回答运用。

（2）扩充（能够听、说、认读）职业单词reporter，writer，cook，

babysitter。

2.能力目标

能够对现实生活中的事件尤其是关于职业的提问作出合适的分析，并进一步对其原因进行阐述。

3.情感目标

培养学生分析问题和组织回答的能力。

三、教学重难点

感知、理解句型Why…？Because….的意义和关联，并能用此句型对具体问题进行分析和回答。

四、教学准备

教学媒体设计：

图片、多媒体动画、空中课堂的对话场景（为了创设生动活跃的课堂，增长学生的学习兴趣，使学生在游戏中更大限度的接受这节课的内容，我在教学中穿插了活灵活现的动画和对话，让学生身临其境，深入到课本的任务中间，最大限度的掌握所要学习的内容。）

五、教学过程

整个教学过程预设为“Warm-up，Presentation and practice，Make a report，End”四个环节：

Step 1. Warm-up

（1） Free talk：（课件出现Amy图）

a.Who’s this girl? Is she happy or sad? Why is she sad?

（设计说明：让学生通过熟悉的课本人物产生课堂亲近感，并尽快进入英语学习状态。）

b.CAI 提供学生四个备选答案，并由老师先为他们示范朗读（有意强调Because的发音），再由学生进行选择性回答，使学生初步感知Why…？Because….的使用场景。

A. Because she’s late for school.       

        B. Because it’s rainy.                

C. Because she can’t finish the homework.

（设计说明：以Amy完成不了作业而难过，请学生一起帮忙为由，接下去的环节都是在帮助Amy，以此激发学生助人、乐学的情感。）

c. Amy is sad, because she can’t finish the homework. Let’s help her.

（设计说明：以帮助Amy做作业的名义进入下一步的教学，唤起学生的学习热情。并第一次接触Why…？Because….期待学生能有初步的感知。）

（2）请学生根据职业描述来回答人物的职业（注意引导学生用完整句子回答，并分清he和she）。Bob drives a bus. What’s Bob?

What’s the person?             

Bob drives a bus.               ( a driver) 

Dick helps ill people.           ( a doctor)              

Sally teaches lessons.           (a teacher)                   

   Judy works on a farm.          (a farmer)             

Jack works in a police station.     (a policeman)      

Betty’s job is playing basketball.   (a player)

（设计说明：a.复习旧知。b.通过简单问答建立学生学习的信心。）

Step 2. Presentation and practice

（1）接着上个环节继续引出Lucy,Mike,Tom和Ann四个人物，这四个人物正是本节课采访片段中的四个主人公，他们的职业分别是：reporter，writer，cook，babysitter。

Lucy takes pictures and asks questions to interview persons.

Mike likes writing very much and his work is writing stories.

Tom likes cooking and his work is cooking meals.

Ann helps others(别人） look after（照料） the baby and do some housework.

a.新职业在描述后尝试让学生根据以前对职业单词的学习经验来猜测该职业，再呈现该职业的图片和单词，再让学生用已学发音规则来试读，再由老师进行领读和抽读，锻炼学生的自学能力。（学生对“厨师”这个单词很可能会猜测成cooker，老师在表扬的同时要注意纠正。）

（设计说明：以以旧带新的方式扩充了这四中职业：本节课的这个框架是记者对一家人职业的采访，在此对该记者和Mike这个家庭的成员作了介绍，由此带出Lucy，Mike,Tom和Ann的各自职业，为后面的环节作铺垫。）

b.对每个新扩充的职业进行提问，这些提问都是非常生活化的，学生可以根据自己的经验作出灵活的回答,在问答中让这些职业形象在学生头脑中丰满起来。

  reporter:Where do you see a reporter?

            Are most reporters old or young?

[1] [2] [3]  下一页