寄宿制民办学校插班生英语成绩提高策略

5、保持与插班生家长的联系。

多数插班生的家长整日忙于工作，对子女的教育缺少关注，跟不上教育形势的需要。为此，在教学中，教师要加强与家长的联系，通过举办家长信箱，制定学生英语学习反馈卡，召开家长会等要求家长配合。每次的家长会我们都适当的向家长们提出一些操作简单的要求，比如在我们的家校联系卡中签字，检查孩子的作业是否完成，有何建议。因为小学英语作业很多时候都是口头作业，有了家长的监督和配合能起到事半功倍的效果。比方说在孩子的有些作业上签个名，如果孩子在家朗读过英语，就让家长在书本上给他画个小红旗，教师给学生打个红星一点都不稀奇，但是偶尔出自家长手下的小红旗也会让我们的孩子学习信心倍增。我们在家长会中要求他们不要一味地看孩子的成绩，而是要先看他的起点，然后再看到点滴的进步。每单元结束后及时检查，及时反馈，及时表扬成绩有进步的学生，让家长们也享受到成功的欢乐及喜悦。

三、发挥寄宿制小学的优势，因地制宜营造英语氛围。

利用寄宿制小学的优势，根据学生在校时间长，且相对集中的特点，努力创设一个优化的学习英语的外部环境，结合寄宿学校特点，做好英语常规活动，形成寝室英语，餐厅英语，课间英语，墙报英语，广播英语等，日积月累见成效，调动插班学生英语学习的积极性。对于学校来说，营造英语语境，不仅仅是硬件建设的强化，更为重要的是要强化人际之间英语氛围的营造，有利于插班生快速融入英语学习。通过创设英语到真实生活环境中，拓展了插班生英语生活空间，让英语学习延伸到课外，让英语课堂生活真实反映英语生活的需要，培养和提高他们对日常生活英语实际运用的能力。例如，以文化活动为闪光点，设立英语活动月，或开办英语节，让插班生提高学习兴趣。同时，以教法改革为切入点，抓住英语学科的教法突破，以轻松有趣的英语课堂吸引插班生投入到英语学习中。在实际运用中，插班学生能感受生活化的英语，变被动学习为主动学习，学校这个大校园成了开放和多元的“英语整体教学”课堂，学英语和用英语合二为一。

四、尝试以课程开发为着落点，最终选择或改编体现寄宿制学校特点的英语特色教材。

拓展插班生英语课堂学习空间，让英语课堂生活真实地反映英语日常生活的需要，培养和提高插班生对日常生活英语的实际运用能力。选择教材原则① 生活性：教材内容立足校园生活实际，符合学生学习生活规律，体现浓郁的寄宿制学校的英语特色。② 情境性：教材所涉及场景，能利于英语教师在教学中布置与操作。③ 交际性：学习语言的最终目的在于交流。通过对话、提问、思考等方式，便于学生特别是插班生发问，同时增强他们运用英语沟通交流的能力。④ 趣味性：教材中的图片要符合儿童心理，内容要丰富有趣，容易激发学生特别是插班生的学习兴趣。

五、反思

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。大多数插班学生感情脆弱细腻，进入新的陌生环境学习不太适应，他们渴望与老师、同学进行平等交流，渴望在班级中取得自己应有的地位。我们教师应充分利用这些特点走进这些插班学生的内心世界，帮助他们增强学习英语的自信心，不让这些孩子因学习地点的变迁而输在起跑线上。我们英语教师应从小学生英语学习的心理特点入手，以提高全体学生英语学业成绩特别是插班生英语学业成绩为目标，发挥寄宿制学校的优势，营造英语氛围，体现寄宿制小学生学英语的特色教学，全面提高英语学科教学质量，提升学校整体办学水平。

参考文献：

1．《抓住四点转化后进生》 报刊：《教师报》963期 陕西教育报刊社 

2．《特级教师教学论文荟萃》浙江教育出版社

3．《皮格马力翁效应》 书刊：《中等师范学校教科书心理学教程》第三版 人民教育出版社 

该论文为本人所写，绝无抄袭。

获2010年小学英语优秀教学论文三等奖。

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