寄宿制民办学校插班生英语成绩提高策略

【摘要】由于经济发展和城市建设的需求，东莞市涌入了大量的外来务工人员，他们的子女随即也来到我们民办学校。如何提高这些插班生的英语学习兴趣，培养他们良好的学习习惯是我们小学英语教师面临的重大问题。这部分孩子英语学习的积极性还是比较高的，只是他们“零起点”或“低起点”的英语学习状况一直使他们在英语学习的大门外徘徊，即使有些孩子进去了，也找不到达到理想目标的捷径。怎样让这些孩子进入英语学习的殿堂，值得我们去思考。带着这些问题，我在自己的日常英语教学中进行了一些有益的探索。

【关键词】 插班生   英语成绩   策略

一、认真寻找插班孩子英语学习困难的原因。

1、学习基础问题。从外地转入的插班学生，一般都没有英语学习经历，很多同学根本没接触过英语。由于基础太差，大多数同学成为了英语学习的学困生。

2、语言环境缺乏。学生除了上英语课之外，平时缺少英语实践的机会及环境，不利于他们日常的英语学习。

3、班级人数问题。由于班级学生数量大，教师的教学过程不能全面照顾到插班学生，他们的英语知识不能顺利链接，英语语言知识缺漏严重，导致学习信心逐渐丧失，成绩每况愈下，最终失去英语学习的兴趣与动力。

4、随着教学内容的增加，大量的单词和句型都要求“四会”，英语基础本来就差的插班学生容易出现畏难情绪，怕记单词、记句型，对单词、语音、语法的学习感到枯燥无味。

可见，这些寄宿制民办学校插班生孩子作为一个特殊的群体，英语学习对他们来说是确实比较困难，但只要帮助他们找出英语学习的误区，给予他们在英语学习上充分的重视，并采取积极的补救措施，他们的英语成绩是应该能提高的。

二、帮助插班学生培养学习兴趣和养成良好英语学习习惯的对策。

  1、充分了解本班插班生的英语学习现状，适时鼓励。

教师的态度是师生关系的自变量。教师的认识、情感、行为方式诸因素的不同组合，会造成学生的不同理解，产生不同的学习情绪和学习行为。因此，我们教师要公正地对待每一位学生，使插班学生感到他们与本地学生之间尽管存在着地区、家庭、贫富、性格等各方面的差异，但老师同样会重视他们。教师要尽量保护他们的自尊心，与他们坦城相待，交知心朋友；要尽量满足他们的求助心理，及时的帮助他们解决学习困难；要尽量满足他们的表现心理，给他们以适当的机会回答问题，让他们大胆开口说英语，树立“我同样学得好英语”的良好学习心态。

  2、建立插班生英语学习个人档案 ，采用分层目标教学。

分层目标教学即：学生分层（前奏）、目标分层（导向）、教学分层、作业分层（过程）、评价分层（保障），具体落实在课堂内外。针对插班学生的英语水平，努力实现课内“补”小差异，课外“补”大差异，促使整体水平的提高。

针对每学期总会新增的十来个甚至更多的插班生，如果我们一味地要求他们掌握正常教学中所有的教学目标，那是很不切实际的，尤其是五六年级的插班生。因此我们教师就很有必要为他们“量身定做”，制定适合他们的英语学习目标。例如，对于三年级第二学期的插班学生，我们要求他们在学期期中时在英语学习的各方面就能跟上班级的其他学生。而对于四年级的学生，要求分阶段完成单词和句子的识记。五六年级的学生，要求在他们掌握一些简单的四会单词和句子的基础上，让他们在英语学习方面体验短期目标达成的成功，从而对英语产生一定的兴趣，让他们初步养成学习英语的良好习惯。分阶段完成这些教学目标后，他们在小学阶段的英语学习就可以算是成功的，毕竟他们在英语学习方面跟我们本地的孩子有学习起点的不同。因此，循序渐进和有计划地让他们学习英语非常重要。根据插班生的英语学习档案，在平时教学活动中，教师有意识地让学生做一些能够做到的事，回答一些能够回答的问题，用细水长流式的“关注”去帮助插班生树立学习英语的自信心。由于为他们制定了短期容易达到的目标，并及时给予鼓励，小结学习效果，促使他们体验到学习英语成功的喜悦。

  3、为插班生找英语学习搭档，让他们融入班集体。

发挥优秀同学的作用，让他们帮助英语学习有困难的插班学生。

同学之间的友谊能让插班学生快速融入到班级这个大集体中。一名优秀学生（师傅）帮扶一位插班学生（徒弟），这种一对一的结对学习能及时帮助到插班生。做“师傅”的孩子们很有自豪感，总能想方设法像小老师一样对“徒弟”耐心地进行学习交流。而每一次完成任务后，“师傅”和他所带的“徒弟”都能得到表扬和奖励，他们的积极性自然就会倍增，因此总能在老师规定的期限里完成任务。当然在帮教搭档时，老师可要花点心思和心计，尽量与班主任做好沟通，最好能得到他们的鼎立相助，让帮教的两位学生位置坐得近一点，当然两个人的个性特征也要考虑一下，确保两搭档能和睦相处。

  4、重视对插班生的评价。

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。中途插班生学英语确实存在很多困难，但他们并不是学不好。我们教师要有一双慧眼，善于发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定、表扬，而且还要让这些成绩成为他们树立自信心及进一步学习的动力。我们老师要把这些细小的进步体现在荣誉栏里，让他们自己和其他同学及时看得见。在教学中教师可用评星等激励手段：例如“学习进步星”、“积极发言星”、“认真书写星”、“大胆表演星”等，并让这些星反映在同学们非常关注、非常在乎的班级“荣誉栏”上。平时，在课堂上教师要多“照顾”这些插班生，每次有比较简单的会话或是比较容易拼读的单词，教师就把机会给那些新转入的插班生，只要他们有一点点的进步，就适时表扬，并奖励他一颗“进步星”。例如，在表演对话的时候鼓励学生们相互帮助，插班生们有时候角色不多，但只要大胆开口参与，他们也能跟其他表演的学生一样得到一颗“表演星”。平时若有几个不经常发言的同学偶然举手了，就是回答得不是很流利，甚至还存在某些语言错误，为了鼓励他们，教师不要立刻给以否定，要待他讲完后，先奖励他一颗“积极发言星”，再委婉地指出其错误并纠正，这样既不会干扰学生语言表达，又能肯定他的成绩，使他们深刻体验到成功的喜悦，极大地增强 “我也能学好英语”的自信心。

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