问题、思考、改进－－浅谈小学英语单元整合教学模式的实践与探索

“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新一轮基础教育课程改革的核心思想。因此，我市教育部门为兼顾其他的学科，促使学生全面发展，对英语科的课时安排做了新的调整。现阶段小学英语课程设置的周课时为2-3节，这就促使教师们思考如何能更好地满足学生对语言学习的需要。由于学生平日交谈都用普通话或本地方言，他们根本没有英语的语言环境，学生只有在英语课堂才会接触英语，所以学生往往连最基本的句型，单词都记不住，甚至如果一天里没有英语课，他们上一节课所学的英语知识就会忘得一干二净。就目前小学英语课时安排来说，我们都知道小学英语教学面临着一大难题：“教学容量大，单元内容多，教学课时紧，完成教学任务困难”。这意味着必须对英语课进行适当的整合，才能使学生在有限的教学时间取得最佳的学习效果。

二、思考——小学英语单元整合教学

小学英语单元整合教学模式是在有限时间内开展的教学过程，需要教师更新教学观念，深入研读教材和教学辅助资料，创造性地对教材顺序进行重组，从而使教学知识点的连接更加紧密，教学任务完成得更紧凑，更符合学生的思维和认知特点，这样才能更好地激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。要想达到最佳的整合效果，本人认为可以做到以下的整合：

（一）词汇教学与对话教学整合

在教学过程中，教师可根据教学内容对词汇与对话内容进行整合，先教单词，再教对话；或先教对话，在对话中学单词。如PEP8六年级下册Unit 4 My holiday PA let’s learn& let’s talk，在上课前布置学生回家预习，教师发相应的预习题目让学生尝试独立完成。单词在五年级已经接触过，本节课主要学习其过去式，因此学生在预习中很容易理解其含义。在课堂教学中，本人主要做了以下两个处理：

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