小学生英语书面表达中的错误类型和对策 小学英语获奖论文

【摘要】本文通过我校小学六年级学生的一次英语作文进行统计分析，发现小学生书面表达的5大类主要错误，同时运用Krashen的错误分析理论，对错误的根源进行分析，并且思考相应策略，以期对提高小学生书面表达有所启示。

【关键字】错误分析  错误类型  负迁移  策略

分析学生写作的错误能使教师了解学生学习语言的过程。这对于改进教学方法和提高教学效果起着举足轻重的作用。但是目前针对小学生书面表达中的错误进行的研究比较少。本文将依据错误分析理论，对小学生英语作文中的错误进行分类，并讨论各类错误产生的原因和相应策略。

1、数据收集

笔者对我校六年级学生的一次测试的看图作文进行了一次资料搜集和研究工作。作文的要求是：根据下面的图片，请你说一说上一个周末ChenJie都做了什么，下个周末打算干什么。不少于五句话。

本次研究共收集小作文196篇。其中无错（无拼写、语法、用词错误）的有32篇，占总数的16.3%，白卷（完全白卷或只有零乱不成句的个别单词堆砌而成，不能表达意思）12篇，占总数的6%。其余的均为有错误卷（包括各种错误），共152篇，占总数的77.6%。从以上统计数字看，多数学生用英语进行书面表达时都出现了这样或那样的错误。

2、数据分析

笔者从学生的作文中统计得出342处错误（同一人重复错误只记一次）。这些错误可以分为以下几类：

（1）动词错误（包括漏掉或添加系动词、动词形式错误、类比错误）；

（2）拼写错误; （3）介词错误; （4）汉语式表达;（5）代词错误。

具体分布见下表：

表中所列错误数量占全部错误的88.3%，还有其它一些零星的错误，由于不集中，这里不作讨论。

一、动词错误

从表中可以看出，错误最为集中的是动词错误。动词错误共出现110次，具体表现在：

（1）遗漏或添加系动词。

世界著名的外语教学理论家Krashen根据错误的表面结构，提出了“表层策略分类方法”，即错误可为遗漏错误、添加错误和概括错误（Ellis,2001）。遗漏错误是指缺少正确结构应有的成分。例如：“She going to play sports.”中缺少应有的be 动词,属于遗漏错误；而“ChenJie was drew pictures.\She is was happy”.属于添加错误，即出现了不应有的多余成分。

【原因分析】

遗漏错误是由于学生对一般将来时态的结构并没有真正理解掌握，他们并不明白多一个be 动词少一个be动词有什么区别。而且汉语的形容词可以直接做谓语，所以很多学生就把“be”动词给省略了。而产生添加错误可能是由于我们的教材或练习中先出现了“I’m…You are…She is…这些句型，学生有了先入为主的感觉。依据错误分析理论，这样的错误属于语内错误中的错误概念，即学生对所学的语言形成了错误的理解，误认为每个句子都必须有系动词才能使句子完整。

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