职业学校英语分层教学探索

    2、分层要解决家长的疑虑和学生的思想负担。分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没面子”。可见，做好学生及家长的工作尤为重要。在分层教学的试验之前，一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学生或家长，做好顶住压力的思想准备。其实，无论如何分层，都应以学生能否进步为判断得失的标尺。 
    3、分层教学对教师提出了新的要求。教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步。改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。 
    4、实施分层后的评价方法。教师分别承担不同基础学生的教学任务，所接的班不同，达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。我认为应当注重过程的发展性评价，因为学生的英语基础各自不同，接受知识的能力也就不同。采取分层教学，目的是要使全体学生都学有所获。 
    在大力提倡素质教育的今天，我认为“分层教学”在我们职业学校或许更为适用。职业学校的学生大都是被普高筛选下来的学生，他们中不排除优秀的学生，但总体上来讲，我们教师要面临的学生或多或少存在着学习基础差、学习态度差等的现象。因此，这样的学生更需要我们老师更多的帮助。对待这样的学生，我们更要付与爱心、真心、微笑、鼓励。总而言之，“分层教学”能弥补传统的教学模式的一些不足，改变职业学校教学滞后的现象，促进外语教学的发展，使全体学生都能感受到英语学习的成功与快乐。  
参考文献 
1．吴莉萍.中学英语作业的布置与评价初探.中小学英语教学与研究,2007;(3） 
2．郭宝仙.英语课程内容的选择与组织.中小学英语教学与研究,2007;(4） 
3．卢利,陈淑英.基于多元智能的任务型语言教学.中小学英语教学与研究,2006;(12） 

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