英语教师素质在新教材使用中的问题及其对策

二、关于英语教师素质结构的思考

英语教师素质滞后影响新教材的使用，那么英语教师又该具备什么样的素质呢？按照英国爱丁堡大学应用语言学专家Peter  Stevens 的意见，有三个文面：

1、个性品质。内在的品质特征应身体健康无缺陷，有较高的智力，有坚强的性格，感情上成熟；通过教育培养而形成的品质特征是受教育程度高，有比较广泛的知识，精通掌握所教的语言。

2、教学能力。对教材要有创造性使用的能力，会根据情况进行改编与设计，有控制课堂教学的能力，能认识到所教学生的成绩和问题，使学生的学习速度达到最大限度。

3、事业心。能把自己的工作看作是教育事业的一部分，并为之奋斗；能正确理解语言教学形式和发展趋势，并有正确的观点。

美国有一项调查认为教师素质结构的比例应为：

可以看出，学识和个性品质是教师素质结构的基础，是教学能力赖以发展的前提，而教学能力是素质结构中最重要的组成部分，是衡量一个教师素质高低的重要标准。就我国的实际来说，英语教师应具备良好的个性品质，必要的知识水平和一定的教学能力。个性品质是教师的非智力因素，它包括广泛的兴趣、强烈的求知欲、稳定的情绪、坚强的意志、活泼开朗的性格和民主的态度。知识水平包括教师的英语知识和语言技能、汉语知识和技能、心理学、教育学及外语学科理论知识。智力水平指教师应具备的注意力、记忆力、观察力、想象力和科学思维能力。英语教师的教学能力包括教师应具备的教学工作能力和从事教学研究的能力。按照英语教学的特点，具体包括组织能力、语言表达能力、模仿表现能力、创造能力、逻辑思维能力及运用现代化教学设备的能力和教学行为研究、经验总结、教学法研究乃至语言教学研究等工作能力。

三、提高教师素质的几点对策

决定素质教育能否实施、怎样实施、实施成功与否的人不是学生，而是教师。提高教师素质是一个长期过程，它需要英语教师本身有意识提高自身素质，同时也需要学校把它当成一件大事来抓，创设条件，让教师更快地提高。根据英语学科的特点，笔者认为应从两方面入手：

1、教师的自我进修。自我进修包括两方面：提高英语语言水平和学习有关学科理论。作为一一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英语广播。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。另一方面，教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密地教学科研杂志。此外，外语类学科现代教育理论方面等书籍也是教师自我进修的理想读物。

2、发挥教研组作用。教研组可以开展各种旨在提高教师素质的教研活动；（1）组织集体学习、观看有关教学录像，如《中学英语课堂教学艺术》、新教材培训录像、全国英语优质课竞赛录像等；（2）开展教学基本功竞赛，组织听课、评课，开展“说课”活动，这些活动为教师提供学习的机会，有利于教学能力的提高；（3）开展“创优课”活动和“教改实验”英语优质课竞赛给了我们很多启示，它告诉我们通过“创优课”活动，可以极大地促进教师素质的提高和教学观念的转变；而教改实验、课题研究，可以促使教师将理论和实践相结合，并且不断创新，推动教学向纵深方向发展。值得一提的是，现代教育技术的发展，如多媒体技术在教学上的应用为英语教学改革提供了广阔的天地。  

参考书目：

1、周流溪主编《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社。

2、王才仁《英语教学交际论》，广西教育出版社。

3、龚亚夫“正确理解交际教学思想”，《中小学外语教学》98年第1期。

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