管窥高中英语课堂的浪费现象

从以上几种课堂浪费现象的表现及成因上来看，主要是由于教师对新课程背景下的课堂模式的认识不到位及相应教学管理经验的缺乏造成的。第一，当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后，教师们似乎对新模式趋之若骛，而对旧方法深恶痛绝。但是我们要注意的是，新的方法的出现其实是为解决原有的问题，我们对传统模式中好的做法还是要继承的。不能为了体现学生为主体而课课分组，节节讨论。不然，就会在不知不觉中浪费学生的宝贵时间。第二，体现学生是主体就是要根据学生的实际情况，教师巧妙地整合利用教学资源，在课堂中搭建一个无形的平台，在这个平台上，学生可以释放学习热情，夯实知识基础，训练思维能力，培养合作精神，而那些为求新求异求课改的名分，不切实际，故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。第三，新的课堂模式对外语教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了。一方面，教师要深刻理解以人为本的教育理念，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位；另一方面， 教师要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维，动态的课堂的掌控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的 “快节奏、大容量、高密度”，在有限的时间内把浪费减少到最小值，让一堂课的效率真正得到提高。

参考书目：《英语教学研究与案例》（陈琳，程晓堂等主编）

           《合作学习的教师指南》（George M.Jacobs, Michael A. Power,

 Loh Wan Inn）

《外语课程与教师发展》（吴宗杰 黄爱凤 等著）

《中学课堂管理》（卡罗尔·西蒙·温斯坦 著）

　              张伊娜  《英语教学改革热点问题探讨》 （R）2007

 (本文发表于《山东师范大学外语学院学报﹒基础英语教育》2008年第一期)

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