关于小学语文作业设计思考

四、设计语文与其它课程相互融合的作业
众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相待”，很大程度上停留在口头上。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性的学习，必然要进入我们的视野用运到语文教学中来。提倡“综合性学习”，是这一次课程改革中的重要内容。语文课程标准注重跨学科的学习，强调语文课程与其他课程间的整合，综合实践活动理应成为语文作业之园中最亮丽的风景，最艳丽的花朵，最有活力的重头戏。
具体来说，课本是学生唯一的信息源，教师是学生唯一的信息传递者，教室是学生唯一的信息交流场所。学生接受知识的范围实在是太窄了，学生的教育应该来自家庭、学校和社会。现在是一个信息高速发展的社会，学生可以通过报纸、电视、杂志、网络等不同的途径来学习，其中网络是新的工具，学生通过网络可以找到各种相关的不同资料，在上每一篇课文之前，组织学生找一找相关的内容在课上读给同学听听，让每一个学生开阔视野，增长知识。为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，我就设计操作型的作业，让学生依照课文内容做一做。如学习《五月端阳》一课，这篇课文介绍了我国端午节人们做香袋、包粽子，赛龙舟等习俗的记叙，让学生感受中华民族悠久的历史文化传统。（原文：姑娘们早就在比试谁心灵手巧了。她们用零碎的彩色绸布，缝成形状各异的小袋。小袋里面塞进裹着香料的棉花，再把袋口的线一抽，就成了一只香袋。香袋的式样很多，有鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五颜六色的流苏。孩子们把香袋挂在衣襟上，鲜艳夺目，好像五彩的云霞。）这段话很清晰的把做香袋的过程写出来了，我就让学生结合课文内容，动手做一做香袋。这样不仅让学生感受中华民族悠久的历史文化传统，更锻炼了他们动手操作的能力。
“综合学习”的内容和形式是多样的，给我留下了很大地创造空间。
总之，作业将变成课程动态的生长性的延伸，当然，这种延伸不是机械的重复与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言，则是学生自我建构知识与人生的生活过程。对教师的教学而言，则是学生对教学的深化过程。新课程论的作业必将成为教学与课程民展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。参考文献：
(1)李连宁.语文课程标准解读［M］.湖北教育出版社.2003年1月
(2)王荣生.新课标与“语文教学内容”［M］.广西教育出版社.2004年7月
(3)周一贯.“儿童作文”教学论［M］.宁波出版社.2005年6月
(4)王跃.教育批评［M］.四川文艺出版社.2004年1月
(5)杨章宏.课程改革与学生主题构建［M］.科学出版社.2004年3月
(6)王晓勇　何如栋.新课程视野下的小学课堂教学［M］.黄河出版社.2002年6月
(7)俞建国.整合　优化　互动.教学月刊［J］.教学月刊社.2005年4（上）
(8)江惠红.实现口语交际的有效互动. 教学月刊［J］.教学月刊社.2005年12月（上）
 

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