关于小学英语阅读教学方法的几点思考——听张老师Last Weekend 一课有感

张老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，  为我们提供了一个很好的小学英语高年级阅读教学模式。

小学英语阅读课的目的是培养学生良好的阅读兴趣和欲望。使学生能够阅读简单的英语读物并掌握简单的阅读技巧。听了张老师的课，我觉得这节课的这几个教学个环节：Lead-in（导入）、Read and respond（阅读和回答）、Follow-up（延伸活动）中，亮点很多，很值得我们学习。

（一）阅读前——热身复习自由谈论“促”阅读

张老师在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，如首先引导学生谈论通常情况下自己的周末活动的安排，然后用自己在上周末的一系列活动照片引入过去式What did you do last weekend？话题的学习和表达，为稍后的语片阅读获得更好的阅读效果作铺垫。

（二）阅读中——阅读过程技巧与方法的调控“巧”阅读
1、好的学习技巧让学习事半功倍 

在教学过程中，张老师注意的不仅仅是学生知识的获得，还注重了智力的开发和能力的发展，通过不断地引导学生自主学习和探究。只是巧妙地交给学生一把“打开知识大门的钥匙”，让学生自己在反复阅读中领会其中的语言知识。如：张老师让学生初读时找“key word”等，像这样在平时的课堂教学中不断引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的，这无疑会使学生的学习事半功倍！

2、保证学生足够的自主探究时间

苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻实际课堂中，张老师在提问后给了学生一些独立思考的时间，让他们能潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，张老师又能耐心地引导学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。我想，最后得到的即便不是学生完美地回答，却也能收获学生对老师的倍加尊重和学习的自信。
    另外 ，借助这次UC教研的机会，就这节阅读课，我想提两点建议和各位同行交流交流：

（一）是不是能够设计一个师生之间或生生之间质疑答疑的环节来培养培养学生提问的能力
    在现实教学中我们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。在教学中，我给学生机会进行提问，其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。
如我看到的一个课例中，老师是这样做的：在PEP第七册第五单元Part B/Let's read的教学过程中，教师了解一些学生的家庭情况后，说：I'm your new teacher. Do you know something about me? If you do, you can ask me some questions.这样，给学生的提问设置一个良好的情景，学生也许就能在老师的指引下问出与本课内容相关的有价值的问题。

（二）能不能设计一个课后阅读结果反馈的环节，以及时掌握学生阅读能力提升的状况？
    及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。因此我觉得，可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。
    总之，同样作为小学英语教学一线教师的我们，正是在这种研活动中，互相取长补短，就像今天，张老师我为们提供了一介难得的学习机会，让我们更加认识到：正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定基础。