关于小学生数学作业情况的调研报告 小学数学参赛教学论文.doc

一、研究背景

学生学业负担一直是备受学校及社会关注的话题，而衡量学生学业负担的重要指标就是学生的“课外作业”。究竟该布置什么数学作业，怎样布置数学作业，布置多少……能让学生有效减负地学，一直是困扰教师的难题。

我们通过问卷调查及对学生作业抽查，梳理出在学生作业设计、布置等方面存在的问题，主要集中在：1.数学作业缺少统筹，作业量较大。年级之间也没有关于作业完成时间的科学制定，作业量较为随意。2.作业形式单一。学生作业中，多为检验知识掌握层面的书面作业，低年级则多为口头作业，鲜有实践、探究性作业；完成作业的形式多以个人完成为主，鲜有合作完成的作业。4.各课时作业阶段性目标不清。教师对作业布置的目的并不清晰，因此内容上缺乏针对性。    

初步调研得出的问题，其实也是长期存在并为教师们所认识的。要从作业这一点上寻找出有针对性的改进措施，必须先做更为精准的调查，包括：年级之间、不同内容之间究竟存在的具体问题是什么；学生作为作业活动的主体，究竟如何看待他们每天要做的这件事。因此，我们设计调研，试图从学生视角全面了解学生数学作业情况。

二、研究内容与方法    

我们通过对学生调研，试图了解：1.各年级学生每天总体作业量及主观感受；2.学生喜欢及不喜欢的单元作业及原因；3.学生喜欢的数学作业类型；4.学生在家做数学作业的习惯；5.学生喜欢的数学作业评价方式；6.家长对孩子作业的关注和参与情况等。    

我们在问卷中一共设计了20个问题，包括19个单选和1个多选题。全校三四年级各一个班部分学生参与了此次调研。本次调研共发放问卷40份，回收问卷40份。运用Excel软件对调研数据进行分析。

三、研究过程

本次调研是在征集与评选活动的契机下与学校部分数学教师共同参与的活动。当我们对第一次的学生问卷进行“数据解读”时，数学教师们结合自己的教育教学经验，为数据提供解释或提出质疑。当遇到经验与数据解释不一致时，双方则进一步“猜测”可能的原因，并最终决定通过进一步调研来寻找答案。因此，环环紧扣的调研、解释、求证、再解释的过程形成了。

四、研究结果及分析

    (一)初步研究结果

    初步研究结果指的是第一次发放学生问卷后所得到的结果，呈现的主要是学生在数学作业问题上的总体样貌。

    1.两成小学生感到“累”    

数学作业量上，从年级差异来看，四年级均呈现出比三年级年级的作业量要大。

作业时间上，学生平均所花时间的比例分别是：30分钟以内(47.5％)，30分—60分钟(30％)，60分钟以上(20％)，缺失数据(2.5％)。事实上，这一点引起教师的质疑，认为学生的作业时间中有可能包含家长布置的额外作业部分。    

当我们让学生回答他们对作业的总体感受时，表示轻松的占42.5％，感受一般的占35％，比较累的占22.5％。由此可见，大约有20％的学生感觉“累”。

    2.学生对作业有其情感诉求    

我们在调研中设计了两个对应的题目：一是问学生对现有数学作业布置方式的评价，二是问学生对老师布置数学作业的态度是。选择很满足和支持的认同率是最高的。说明学生并非简单以作业的数量及难易来确定喜好，对于作业内容本身有“质”上的要求，是否具有趣味性，以及数学学科对其是否具有吸引力决定了他们的喜好。    

同时，对不同年级作业的喜欢情况，各年级呈现不同态度：对数学作业：各年级比较平均，喜欢的学生比例集中在50％～60％，各年级无显著差异。

    3.学生的作业习惯较为常态    

学生是如何完成家庭作业的，对教师来说是看不见的。为此调研中设计了有关学生作业习惯一题，出于两点考虑：一是为教师提供学生相关信息，了解他们的一般做作业状态，对于不良的习惯可加以引导纠正；二是试图考察部分学生之所以花比别人更多的时间来完成作业，是否是由于其主观上的不良习惯造成的。

结果发现，学生做作业习惯中选择比例明显高于其他三项的分别是：一回家马上写作业；家人帮我检查作业；喜欢一个人做作业。这三者也正是绝大多数学生做作业的“常态”。而对于“合作完成”、“利用电脑”等选项，选择比例较小，这也与教师很少考虑其他的作业完成方式有关。于是，在学生与教师之间形成一种默认的“做作业常态”，并且家长很大程度上参与孩子作业的检查。

    4.学生不喜欢“个别化”作业评价    

在学生喜欢的作业反馈及评价方式中，有若干较为突出的特点：(1)学生最喜欢作业“早上交，当天就发下来”这一及时反馈；(2)学生更喜欢“集体核对”这样的评价，最不喜欢“找我单独订正”，其次是“当面批改”和“同学间相互批改”。

    尽管在教师看来，单独订正、面批及互批是更具个人针对性的反馈方式，应该更为有效，但学生并不喜欢。这一点一点与教师的预想有分歧，令教师困惑。

    (二)跟进的研究结果

    在对问题的跟进调研中，老师们采取分组合作的方式开展研究。学校为此集中安排，利用午休时间分调研组、分年级对抽样学生开展座谈、问卷调查等，提高调研效率。通过整合，20个跟进问题被进一步归为五个方面：(1)为什么小学生平均要花约40分钟做作业；(2)为什么学生不接受在教师看来很具“针对性”的作业反馈方式；(3)家长是如何参与学生作业检查的；

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