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低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-03-14 16:13:08

从实验的前测与后测数据中看出，学生听力增强，自觉主动性提高，一听就懂的学生越来越多，这为口语交际作好基础。

表3、口语表达能力（%）

类别	主动参与	流畅连贯	有自信心	有礼貌	态度自然大方
前测	10.24	58.32	32.47	67.7	20.67
后测	86.78	79.9	78.45	98.39	82.74

良好的听说态度也是口语交际的重要方面，由上表看出，本课题实践前，有不少学生一说话就结结巴巴、面红耳赤、手足无措。通过实践，学生在交际时自信心增强了，态度也自然大方，说话时有礼貌，语句通顺连贯的现象越来越明显。特别是主动参与口语交际的人越来越多，这使学生的交往能力、语言思维能力、社会适应能力都得到训练，加强了语文教学的实践性、社会性。

表4 交往能力分析（%）

项目类别	交往意识			交往能力
项目类别	自觉	被动	不愿	强	一般	弱
前测	17.24	74.14	8.62	32.73	54.37	12.9
后测	48.6	55.34	0.06	48.77	45.75	4.48

由上表看出，学生实验前交往意识淡薄，不主动与人交往，有的甚至还拒绝交往，交往的能力也很弱，通过一年多的训练，交往意识和交往能力都有所提高。

表5 实验班与对比班学生口语交际能力比较

班别	组数	总得分	平均分	标准差	T检验
实验班	15	499.5	33.3	2.97	T=2.40 〉2.05 =T（28）0.05
对比班	15	466	29.8	4.79	T=2.40 〉2.05 =T（28）0.05