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巧妙切入——　让语文更精彩

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-03-21 21:10:35

又如一位教师在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。在每个学生心头为之一动时，引导他们体会如　何关心　老师，他再紧扣此景追问：“夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？”一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您歇一歇，明天再批吧！”“老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧！”“老师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有学生说“老师，我来帮您批作业吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。　　

五、从兴趣点切入　　

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”学生对语文学习产生兴趣是学好语文的关键。趁兴而学，往往最大程度上调动学生的学习积极性，从而摆脱教师在课堂上的不利掣肘，形成自学、自主、自能学习的最佳状态。　　

如一位教师在教《赠汪伦》这首古诗时，先介绍背景：“这首诗是唐朝诗人李白所写，赠给他的好朋友汪伦的。说起李白，可真是大名鼎鼎，可是他上过一次当。”孩子们眼睛瞪得圆圆的，悬念已成。“这个骗他的人不是别人，正是汪伦。”孩子们更奇了。接着，老师不紧不慢地述说汪伦怎样写信将李白“骗”至家乡，与李白结为好友的故事。这里，老师在介绍作者、写作背景和解释题意中借机造成悬念，激起了学生急于从诗中寻求结果的迫切心情，推进了对诗意的理解深度。　　

此外，运用故事、问题、小实验、一支歌、一个成语等导入，都可以从不同程度上调动了学生的积极性和创造性，达成了共鸣。一但教学中出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，学生的学习自然就进入了最佳状态。　　

由此可见，在语文阅读教学中，只要我们善于根据文章的特色，抓住“切入点”，就能有所变化、有所侧重，而文章的重点、难点也就“瓜熟蒂落”给“化”掉了。　