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阅读教学语言的生命之音

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-04-12 23:10:17

三、“绕梁三日不绝”的余音「片段」师：对，真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看（出示课件：展示长城各方位的视频影片）

师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是我们的万里长城！（掌声）

师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？请把你的话写下来！

「感思」你见过如此长的排比句吗？你能用这么多词语来形容万里长城吗？在课件的直观感受中，在王老师句句深情地诵读声中，你还能掩饰自己心中沸腾的情感吗？我想，作为任何一个中国人，都会被这段话打动！每个人都会自豪的呼喊：这就是我们的万里长城！听课老师的掌声可以说明一切。“情动而辞发”，此时，学生笔下的题词，不仅题在作业纸上，更是题在他们的心里！这份情感，我想，不止“绕梁三日吧”！

有人说，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就不需要去刻意地追求语言表达。也有人曾以“教学中怎样注意使用语言技能技巧”这个问题，调查过200余位中小学教师，结果答案完全一样：没有考虑过。——教学语言真的不重要吗？

王崧舟老师的一课，让我豁然开朗，他让我见识到了语言的艺术，也让我认识到了教学语言在课堂教学中的重要性。他的教学语言是一种载体，一座桥梁，是引导学生走向语言百花园的魔针，是点化学生思维的魔杖。他的教学语言更像是一个个“生命之音”，奏响了课堂的生命乐章！

一、生命之音，奏出文本的生命内涵。

语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。于漪说：“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。” 人文性在我们的文本中正是这样的一个“精灵”，它璀璨夺目，熠熠生辉，却不易被学生发现。教师作为一个知识的引导者，应该引领孩子们去感悟文本的精华。而教师的教学语言就要从文本的“精神”与“生命”处获得。教师一定要努力把文本的生命内涵融于自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。

阅读教学中的对话，基础在教师与文本的对话，教师与文本的对话，就是教师挖掘文本生命内涵的过程。倘若教师与文本的对话能够“见人所之未见，发人所之未发”，那课的成功就有了一半的根基。

长城有生命吗？有，在王老师的眼里，长城有着无穷的生命力：长城是王老师心中的长城，是中国人心中的长城，他为之骄傲、国人为之自豪。因此，在课始，他会以国外元首的题词来导入。当长城从法国总统密特朗、英国首相撒切尔夫人、美国总统克林顿这些我们所敬之人嘴中道出时，每一个中国人都会因此振奋，长城不仅仅是长城，长城不仅仅是伟大的建筑物，长城更是中国的标志，是炎黄子孙信仰的图腾！

长城是王老师心中的老人，是一位从没有低过头、流过泪的人人敬仰的老人。“对，六百多年。同学们，看！你现在看到的长城有六百多年。那是一个老人，一个六百多岁的老人。你们在座的有谁看到过六百多岁的老人？（生笑：没有）大家想象一下，这六百多年里面，我们这位老人不知要经历多少次风雨的洗礼，不知要经受多少回战火的考验。但是，这位老人低过头吗？（齐：没有）流过泪吗：（齐：没有）是啊，当你体会到这点的时候，你（指刚才读的女生）再读读刚才这个句子！”从这段点拨中可以看出，在王老师的眼里，长城不是建筑年代久远的建筑物，而是历经沧桑的六百多岁的老人。于是，与文本的对话变成了与作者的对话，与老人的对话：老人，六百多年，你低过头吗？老人，六百多年你流过泪吗？回答的是坚定的“没有！”于是读者与髡咭黄鹪尢荆琳哂肜先艘黄鸶找悖こ遣辉偈浅こ牵撬浔ゾ缢从凶偶嵋愕牧撑印⒓嵬Φ难耍涝兑倭⒉坏沟睦先耍？/DIV>……

每一个文本都有它的打动人心之处，只有当教师对文本深情投入、真情流露，充分挖掘到文本的生命内涵的时候，充满真情的教师语言自然奔涌而出，在这样的生命之语中，文本的生命内涵就会生动的凸现！

二、生命之音，奏醒孩子的生命潜能儿童的心田是一块奇异的土地，播上人文的种子就定一会得到行为的收获。语文是一门人文性很强的学科。文本的内容都富有人文性，为我们提供了许多的种子。我们语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着人性光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。

而在这片奇异的土地上，我们的“播种”与“耕耘”需要我们用“情”投入。“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人怜；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能使人叹服”。如果教师能用满面春风的语态，脉脉含情的话语，饱含激情的语气，就能引发学生的情感潜势，与学生产生一种情感上的共鸣，从而唤醒孩子的生命潜能。

再次品味王老师那长达十一句的排比句，犹如黄河之水排山倒海般地涌来，此时的万里长城激荡着每个学生的心弦，使学生们都处在感受伟大长城的氛围中，此情此景，令听课的老师们都情不自禁地、热烈地鼓起掌来。此时此刻，让学生写出心中最想说得话，那怎能不是学生的生命之语呢？让我们一起来听听学生那感人肺腑的真情告白吧！

1、我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的中华！

2、我爱长城！我爱中华！

3、长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”

4、万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、都渗透着古代劳动人民的血汗和智慧。

5、这万里长城，不是石砖建的，而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。坚强、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所杀得了的。（掌声）