阅读教学语言的生命之音

    6、万里长城，你是我国人民的骄傲！你是代表中国坚贞不屈的精神！你象征一条正在腾飞的中国巨龙！（掌声）

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    三、生命之音，奏响教师的生命价值叶澜老师在《让课堂焕发出生命活力》一文中指出：课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们的生命的有意义的构成部分。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。当老师“动情”于自己的工作时，正是他实现生命价值的一刻。

    1、与文本一起动情，获得生命新的生长点。

    富有情感的教学语言，提炼于优秀的文学作品之中，优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心，常常包蕴动人心魄的艺术美。教师在获得情感性语言的过程中，其实也是在欣赏性阅读，也是以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程！教师的人生观、世界观也在随之受到净化。当教师的人性被文本的内涵所震撼时，教师与文本一起动情，教师的生命也必会在此时获得新的生长点。

    2、与学生一起动情，感受生命的成功。

    教师真挚、深沉的情感语言，拨动学生的心弦，唤醒学生的生命潜能，于是学生与老师一起动情：高兴着作者的高兴，伤感着作者的伤感，赞叹着作者的赞叹，愤怒着作者的愤怒……在这样的课堂中，教师真正感受到了职业的快乐与成功，真正感受到了生命的可爱与可贵！

    3、对教育事业的动情，实现生命的价值。

    教师在课堂上富有激情的语言，源于他对文本的入情，源于他对学生的动情，更源于他对教育事业的热爱。正如王老师所说的：“在我的眼里，自己创作的教案是有生命有灵性的。这正如画家之于他的谱子、作家之于他的小说、设计师之于他的时装……”想起了艾青的诗句：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”当一个老师动情与自己的教育事业时，才真正实现了自己的生命价值。

    语文课堂教学离不开语言，语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。当我们在新课程实践的满目繁花之中，不要遗忘了对教学语言的锤炼，不要遗忘了教学语言生命力的张扬，关注、实践新课程，让我们从关注自己的教学语言做起！

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