小学语文课堂教学中实现学生主体参与的探索

    3、用激励策略，使学生获得成功感

    德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”形象生动的语言是掀起课堂教学高潮、启动学生激情的添加剂，会使学生产生较强的“向心力”，有利于调动学生的参与意识。

    ①、以“需要”激励学生

    需要作为一种生理和心理现象，是人对某种事物、某种对象的期求、渴望和欲念。它因人的内在要求、社会的需要而产生，表现为人的思想、行为的动机，是产生人的思想、行为的原动力和积极性的源泉。在课堂上，教师要会艺术地去启发学生形成这种需要，使它产生激励学生兴致盎然地投入学习的作用。如教《火烧赤壁》这一课，教师可这样问：“赤壁之战可真是一场不简单的战斗，仗打完了，可总得好好总结一下。如果你是周瑜，你怎么总结大获全盛的经验？如果你是曹操，你应当记住哪些失败的教训？谁愿意当周瑜？谁愿意当曹操？”这样，就刺激了学生的表演欲，产生了想当众显示一下自己的才能的愿望。于是同学们的兴致便会来了，大家会争着上讲台表演。

    ②、以“目标”激励学生

    学生在课堂中的行为，如能事先了解是为了达到什么目标，便会有助于他们提高实现目标的积极性。所以，教师及时提出明确而适度的目标或是引导学生自己来定出恰当的目标，使学生“跳一跳能够摘到果子”，就会激励学生的学习热情。如教学《五彩池》一课，首先引导学生制定出学习本课的目标，感受五彩池的美以及语言的美。学生确立了学习目标，内心处于失调状态，迫切需要达到既定的目标，他就能够积极、主动地参与课堂学习，并且便于他们检查自己的学习效果。

    ③、以“情趣”激励学生

“情趣”指人们对外界刺激是否符合自己的需要所做出的一种心理反应，是一种积极的人愉悦的情感，是满意、愉快的体验。情感具有感染性，积极主动、奋发向上的情感具有曾强学生学习的兴趣，利于掌握、巩固所学知识技能，提高教学效果的作用。教《刘胡兰》寸，可先用投影仪打出一幅刘胡兰豪气万丈、大义凛然站在敌人铡刀边的画像，又以充满激情的语调介绍刘胡兰英勇就义的事迹。在庄重肃穆的课堂氛围形成之后，教师又用投影片在画像旁打出一首儿歌：“刘胡兰姐姐真英雄，面对钢刀挺起胸。那年她才15岁，生的伟大死的光荣！”让学生齐诵数遍后说：“好，让我们面对英雄的画像来学习课文吧！”教师如此就以面对英雄的“情”和吟诵儿歌的“趣”激励了学生的自觉性和积极性。

    ④、以“成功”激励学生

    在课堂教学中，教师根据不同学生的发展水平，实行异步指导，使人人都能获得一些成功的机会，十分有利于调动学生的学习积极性。学生在学习上取得局部的成功，实质上也就是得到了不同程度的满足，而这种满足又会刺激产生更高更多的需要。

    ⑤、以“竞争”激励学生

    竞争给人以勇往直前、奋力进取的动力，调动、激发人和团体的积极性。合理的公平的竞争可以育人才、出效益，是一种十分有效的“激励”方法。课堂中，教师可组织小组与小组、座位与座位、排与排、个人与个人之间的竞争，以调动学生强大的内驱力。如一位老师教二年级语文《水的脾气》这一课，其中有一个生字“暴”，不仅笔画多，而且字型长，笔划复杂，学生不易认记，不易写。为了突破这一难点，教师在黑板上出示了两块带大田字格的挂板，开展了“小组接力赛”写“暴”字的活动。两个小组，每人上来在田字格中按笔顺只写一笔，然后跑下去把粉笔传给后一人，让后一人跑上来接着再写一笔，如此传下去，看那一组先写完这个字，而且经群众评定谁写得正确，而且写得好。于是，在一片“加油”声中，人人都为集体争得荣誉而十分努力，不仅要写得快，还要注意写好笔顺、笔画形状、间架结构。显然，这种学习的积极性和效益，不是学生作业本上自己写能够达到的。

   （二）多渠道、全方面地创造时机—一使学生能参与

    1、创设学习情景，促使学生积极参与学习过程．

    这里的“学习情景”是指将学生引入一定的问题情境，使学生能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发现，向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情景。我们认为创设学习情景对于优化学生的学习过程，促进其积极、主动地参与课堂教学有着重要的作用。

    在语文的课堂教学中，创设学习情景的方法很多，或让学生表演，或让排练课本剧，或开故事会，或采用多媒体教学手段，或实践操作等。

    如教学《詹天佑》时可举办杰出的爱国工程师詹天佑事迹展，学生做事迹展览管特聘讲解员。课文《伞花》教学中组织课本剧的编排。教学《说茶》一课，让学生根据课文内容，按照正确的程序上台沏茶。

    2、安排小组活动，提供参与的机会

    在语文课堂教学中，学生的“全员参与”的基本形式主要表现为“自读、书面作业和小组讨论”三种。教师可着力使学生之间形成由“个体学习”到“同桌或四人小组讨论”的人人到位，直至最后全班讲评点拨的活动方式的优化组合，让学生在讨论交流中积极参与课堂。

    其中，小组讨论能积极促进师生互动和生生互动等多向交流活动，扩大了信息交流量，提高了教学成效。同时，由于小组环境创设一种表现自我的氛围，便于形成宽松的心理状态，为每个学生提供了更多的参与机会，从而调动学生运用自己的潜在能力主动解决问题的积极性。

    3、提倡偏爱差生，达到全员参与

    教学过程中，为了使不同层次的学生有不同程度的提高，除了让基础好的学生能有所得外，更要关心部分基础差的学生的学习情况，鼓励这些学生在读读议议、讲讲练练中展开讨论，各抒己见。例如：在课堂提问时，要给他们思考的时间，给他们“再说一遍”的特权；在课堂练习中要让这些学生也有展示自己的机会，如上台表演、操作等。教师在这些活动中则及时了解情况，调整教学，积极鼓励他们参与。

    （三）教给各种参与方法——使学生学会参与

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