聆听英语的声音——谈小学生英语听力水平提高的策略

聆听英语的声音——谈小学生英语听力水平提高的策略

朱丽萍    江苏省宜兴市城北小学

内容提要：针对目前小学英语学习中所遇到的听力问题，通过平时的教学实践分析小学生听力困难的原因，并探讨如何来提高小学生的听力能力。

      关键词：小学生  英语听力水平   提高的有效途径    

在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，其中听、说是英语学习的基础，而听力是听和理解的总和,更是重中之重。特别对于我国而言小学英语刚刚起步，儿童的语言往往是从听和模仿中学习，而目前的小学英语测试中的听力往往又是学生失分较严重的部分，听力成绩的好坏直接影响着学生的英语成绩,因此提高小学生的英语听力水平就颇为必要了。那么造成学生听力困难的原因是什么呢?我们又如何提高小学生的英语听力水平呢？

一．         听力困难的原因

1．语言基础知识薄弱

首先，有相当一部分学生在最初学音标时，没能够准确掌握每一个音标的发音，为了方便，他们将有的长音读成了短音，又将有的短音读成了长音，长此以往，学生形成了自己的发音习惯，从而不能正确区分一些易混淆的音素，如ship-sheep ,house-horse.其次，学生词汇量的大小， 对一些常用的句型、成语、固定结构、习惯用法的熟练程度，对学生的听力理解也有一定的影响。例如look out 这个词组，有的学生对它的用法不是很了解，有的时候就会产生误会，把它当作“看外面”理解。

2．文化背景知识

文化是一个社会中人们共同具有的传统、信仰、价值观、知识技能的总和。我国的东方文化与西方文化之间有很大的差异，许多学生由于生活缺少这方面的知识，听力理解便产生了一定困难，如一些听力材料中对长辈直呼其名，学生就会觉得很困惑，因为这在中国是很不礼貌的。学生对西方各个节日的文化习俗的不了解，也会在听力上造成一定的困难。我目前正执教三年级，三年级的学生们在检测中遇到“别人请吃东西”找到答句的选择中，有相当一部分同学会根据自己的平时习惯选择“No.”而不选“No,thank you.”，因为在我们的日常生活中遇到这种情况总是这样回答的，那么教师在教这类知识时，就要对相关的西方习俗作相应的解说。

3．心理素质方面

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时易产生抵抗心理，也就是说当学生情绪波动较大时很难听进任何东西，许多学生对听力缺乏信心，惊慌焦急，心理压力大，一做听力就不知所措，思路混乱，尤其是有一个没有听懂的时候，便再也无心听其它内容。反而言之，一旦平静下来，就很容易听明白，这说明英语听力过程不但与学生的知识量有关，更与他们的心理素质有着密不可分的关系。

二．         如何提高学生听力

我们都知道，多听是提高听力的前提，但是如何去听，如何准确地从听力材料中获取信息，这需要我们在要求学生多听，增强语感的基础上必要地教给学生一些答题的技巧。

首先，要做到听前预览。要求学生在做听力前，一定要将听力内容仔仔细细，认认真真的看一遍，并根据每条题目所提供的信息来预测句子、短文可能涉及的内容。这样在听的过程中才能有所侧重，抓住关键内容，提高正确率。

其次，就是要提高学生的答题心理素质。要求学生在听的过程中，注意力集中，果断答题。对于有把握的题要快速作答，对无把握的题可以采取排除法排除错误选项，做出回答。当然对于不会的题，要学会搁置，稍后作答，必要时要学会舍弃，全身心地听下一题，不过因为局部而放弃整体，影响下一题的作答。

最后，要教会学生在听的过程中抓关键词。在小学五、六年级的听力中短文

判断或选择是个难题，所以我们要求学生在弄清所提问题的前提下，要抓住短文中所提到的关键词。也就是说在听的过程中要弄明白文中所提到的人物（who），时间（time），地点（where）和事情（what）。对于一些特殊疑问词，如原因(why)，方式(how)，程度(how much)，数字(how many)等在听的过程中也要注意。

另外，告诉学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。

要提高小学生的英语听力水平，除了要教会学生一些技巧，同时也要求我们教师在平时的教学中进行渗透，以达到循序渐进，逐步提高的目的。学生听力水平的提高是一个逐步学习、不断深化、运用的过程，我们作为教师不能操之过急，切忌急于求成，要有计划、有步骤的加以训练和引导。

第一，创造英语环境，培养听的习惯。坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，由浅入深反复操练，在有限的时间内尽可能让学生多听英语，运用英语课锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力，同时配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。长此以往不仅可以使学生尽快融入到英语教学的氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。可以在班内开设英语角，每周搞一次英语沙龙，让学生用英语随心所欲的交谈，说错了也没有关系，最主要的是让学生融入到英语的环境中去，让他们能用英语自然的交谈，而不觉得畏首畏尾。

第二，加强对语音、语调的训练。在教学中，有些教师会为了让学生听懂而放慢自己的语速，其实这是不可取，长久以往，学生就会习惯了这种慢速的，一个字一个字往外蹦的英语。这样一来，学生对于正常的语音、语调反而听不懂了，这对学生听力、语感的培养反而不利。所以我认为要让学生习惯正常的语速（即使是初接触英语的三年级学生也是如此），必要时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音进行纠正和指导。并充分利用好配套的英语磁带，让学生模仿纯正的英语，这样才能对提高学生的听力水平有所帮助。

第三，正确对待生词。听力中必然会有一定的词汇量。小学阶段的英语听力中往往会出现一些生词，我们也知道在听力中生词多了会影响听力的速度和效果，所以我们要教学生在听的过程中把注意力集中在对文章大意的理解上，尽量避免去追究局部的句子和短文的含义，而另一种方法就是通过听力材料的上下文来猜生词的意思。因此在听力训练中我们应该注重加强学生对词汇量的积累以及对生词词义猜测判断能力的培养，教师应尽一切努力给学生提供和增加听英语的机会，鼓励学生多听、勤听、会听、爱听、主动去听，以此培养和提高学生听的能力。

小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，一定要在通过多听、勤练、多实践、不断增强语感的基础上，才能提高听力能力。我们教师应该根据小学生心理的特点从内因和外因上着手，运用科学的方法和手段促进小学生英语水平的提高。