拨开云雾见晴天——寻找课内阅读与阅读考查的共性

 比如虞老师上的《刷子李》，首先虞老师问，刷子李奇在何处？然后让学生默读课文，发现一处标①，两处标②，还可以写上你的感受。最后让学生交流，学生说的很激烈，有的说，最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；有的说，他要是给您刷一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美；有的说，只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，极是好听。……虞老师为学生创设一个对话的氛围，引导学生沉入文本，潜心涵咏，让学生展开充分地交流，不但使学生的个性得到彰显，而且学生的阅读能力也得以锻炼。

寻找共性  明朗共性  培养学生自能读书的能力 

我们发现，除一般的阅读习惯和方法之外，二者在阅读能力上还是有许多共同点，比如文本构成的要素、以及课内阅读教学与课外阅读考查的过程，以及需要学生掌握的知识点。

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