小学生习作依赖性成因分析

小学生习作依赖性成因分析

北京教育学院宣武分院二部   乔亚孟

一、 研究的目的和意义

小学习作教学是写作的起步，需要教师的指导，家长的帮助，同学间的合作……，依赖是不可避免的。但是，这种依赖若形成习惯、难以摆脱，就形成了“习作依赖性”，这种依赖性影响小学生写作能力的发展。

“习作依赖性”是长期困扰教师和学生的习作教学难点问题。小学生习作依赖性具有一定的普遍性，而且随着年级的增高，学生的依赖心理反而变得越加强烈。本研究的目的在于从教学的角度探究小学生习作依赖性成因，以便进一步寻求帮助学生克服习作的依赖性促进习作主动性的有效教学策略。此项研究不仅具有实践价值，而且可以为习作教学理论的研究提供一定的依据。

二、研究方法

（1）调查对象：北京市某区4——6年级学生。随机抽取900余名学生。

（2）采用问卷调查，以了解学生在习作中是否存在依赖性及依赖程度。

（3）针对个别问题进行访谈，以弥补问卷的缺憾。访谈主要涉及依赖性的成因。

（4）对44节习作指导课和习作讲评课进行分析，主要通过听课，观察教师和学生在习作教学中的表现及相互作用，了解习作教学中教师对学生习作指导所占时间及内容和方式，分析与学生习作依赖性的关系。

三、研究结果分析

（一）   小学生习作依赖性的表现

访谈、听课、观察及问卷调查中发现小学生在习作中普遍存在着如下现象：

第一，              依赖教师的指导。听课中发现，接触到习作材料之后，学生往往没有写作的冲动。总是期待着教师提问，期待着教师指定习作内容，期待着教师的指导，离开了教师的指导，似乎就不知道写什么或怎么写。

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