小学生习作依赖性成因分析

调查表明：小学生习作的依赖性问题一直持续到小学六年级，而且随着年级的增高，依赖教师指导的人数增加。

第二，依赖家长的辅导。有的学生课堂习作时磨磨蹭蹭，访谈中了解到，磨蹭的目的是把作文拿回家去，在家长的帮助下完成。对某校中年级学生调查表明，有30%的学生喜欢在家长的帮助下完成习作。

第三，依赖学习伙伴。有的学生在教师指导后，依然不积极思考，等待全班或小组的讨论，在讨论中是忠实的听众，其习作常与学习伙伴雷同。

第四，依赖“作文选”。抄袭、移植作文选中习作的现象时有发生。有的学生竟然把习作成功的秘诀归咎于对“作文选”习作的“改头换面”或“移花接木”。

以上调查表明：学生在习作过程中普遍缺乏自信心，表现出明显的依赖性。

（二）小学生习作依赖性成因：

小学生习作依赖性成因是多方面的：

1、过高的习作要求，使学生力不从心，缺乏自信。

以往的作文教学过分重视写作的知识系统和写作技能的训练，对学生提出过高的习作要求。虽然《语文课程标准》（实验稿）调整了小学习作教学的目标，相应降低了过高的要求，但在教学过程中，有的教师依然喜欢从自己的主观愿望出发“高标准”“严要求”。如要求高年级学生习作“立意要高、要有意义”，要求中年级学生想象要合乎逻辑。这样的要求，学生“跳一跳”是够不着的，因此觉得力不从心，缺乏自信，只好“奉命而作”，或请家长代言。

2、缺少童心的命题设计，使学生“望而生厌”，习作动力缺失。

以某语文教材中年级习作设计为例（见表2）：

表2          小学语文教材中年级习作设计类型统计

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