浅谈多媒体在识字教学中的运用

又如：我在教学《雪地里的小画家》，我通过动画处理让课文中所描写的马、鸡、鸭、狗这些小动物都“动”起来，在雪地上画画，吸引学生的注意力，激活学生的兴趣神经，从而调动起学生学习生字的积极性和强烈的求知欲。可见，一旦学生对学习的事物产生兴趣，对学习材料的反映也就是更清晰，思维活动也更积极更有效，学习同样可以取得事半功倍的效果。

例如在教学《荷叶圆圆》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一池荷花，有蜻蜓在空中展翅飞，青蛙在池塘里呱呱的叫，还有各种昆虫名叫……，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到美丽充满诗韵的课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：荷叶与荷叶一片接一片，展现我们面前的是一片碧绿，偶尔的还有几多荷花点缀着整个池塘，我们尽情的欣赏着，感悟着大自然给我们带来的美，导入课题，在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《荷叶圆圆》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如叶、朵等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点，激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。利用色彩鲜明、生动有趣的动画形象，把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学汉字“月”时，屏幕上首先出现一个黄色的弯弯的月牙，随着鼠标的控制，那弯弯的月牙就演变成了一个色彩鲜艳的“月”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地读：“月！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。

（二）运用多媒体，突破识字教学的难度。

汉字是一个个没有任何情感的方块字，要把这些枯燥乏味的方块字学会并能运用，其突破点就是找到汉字构形规律，化简记忆难度。汉字虽然经过多种字体的变化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的残骸，多媒体电教手段的运用，能活化课堂教学情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，加深学生对教学内容的理解，能收到事半功倍的效果。

　　1、抓住汉字的音、形、义特点，巧用多媒体。

低年级识字量较大，在教学过程中还要注意纠正学生的读音。在平时教学生字时，可以借助课件播放生字的读音，带领学生认读，避免了有些教师本身发音不准的问题，减少了对学生说普通话造成的不利影响，学生对这种发音方式也比较感兴趣。教师还可以设计一些听辨小游戏，区别前后鼻音、平翘舌音，不仅训练学生的听辨能力，而且利于巩固汉语拼音。

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