浅谈多媒体在识字教学中的运用

4、参与评价，巩固识字

多笔少点是低年级学生在识字写字过程中经常会出现的问题，此时就需要及时指导他们进行辨析、纠正。我们可以在课前就准备好多媒体课件，将难写字、易错字的笔顺做成动画，在学生容易出错的笔画上着重显示或反复播放，引导学生进行辨析。学生通过反复的观察和比较，自己找出易错原因，并再次练习，直至在头脑中形成正确的印象。

（四）运用多媒体，指导学生写字。

传统的识字教学在指导学生写字时，只有借助于一张张生字卡片或教师的范写。教师指导时，逐个分析间架结构，常常顾此失彼，出现教师讲得唇干舌燥，学生听得索然无味。

运用多媒体，可有重点地指导学生写字。对于笔顺易错的字，可演示笔顺，给学生留下直观、形象、深刻的记忆。对于字的关键笔画，可用红色显示，出现闪烁等特殊效果。对于字的间架结构，还可采用对比法，即出示间架结构不正确的字，让学生分析错在何处，接着再出示间架结构正确的字，这样，学生对字的间架结构必定有更深的认识。

　　1、欣赏激情。

我国有许多著名的书法作业，也有许多孩子们的书法作品。教师可将其投射在大屏幕上，让学生欣赏画面，指在让学生积累大量的贴字形象，并有意识地记忆贴字，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟”。一方面，让孩子看到漂亮的书法作品，能激发起学生的兴趣，另一方面也增强了学生的审美能力和鉴赏能力。

看动画，教笔顺，正确识字书写。

2、书写激情。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。例如教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。又如一些笔画多的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。如教“休”字，屏幕上出现一个人，他悠闲地倚靠在一棵大树旁休息，身边放着他的行李袋。学生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚树，立足休息。这样学生既牢牢记住了“休”的字形，又理解了字义。再比如“看”字，课件配有一人把手搭在眼睛上往远看的画面；把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学生学习汉字的难度。利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不同的颜色对比显示。如：笆、法、级、地、眼等合体字，部首是红色的、偏旁是黑色，这样的色彩对比，会强烈刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，让学生感知偏旁部首的概念，学会利用部件识记合体字；或者还可以利用动画，让部件一笔一笔地飞入田字格，这样学生不仅记住了字义，而且还记住了笔顺笔画。

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