浅谈多媒体在识字教学中的运用

　　2、参与激情。

　　在识字中对字的音、形、义设制热区，让学生能通过电脑人机交互，自己选择要读、要学、要看的知识，这样人人都有动手、动脑的机会了，让孩子成为了课堂的主人，主动参与到识字教学中来，也发挥了学生的主体性。

　　写字中，利用展示台的特殊作用，将学生写好的字放在上面，全班小朋友都可以通过大屏幕看到同学写的字，进行评议，字写得是否规范、端正。大屏幕上有趣的图案让孩子受不释手；展示台上要展示孩子自己作业时，都争先恐后的，抢着要把自己的作业放大，给自己和大家看看，这就是孩子的性格特征。教师可抓住这一特点，多给学生练、看、说的机会，慢慢地激发情趣，让他们能主动地参与到识字教学中来，自己学生字，自己临贴。并能通过多媒体中的掌声等鼓励方式激发孩子愿学。

三、运用多媒体技术辅助识字教学要注意的问题

   1、课件不能代替黑板

开始学会制作课件以后，我经常在课下花去大量的人力、物力、财力去制作它，甚至制作课间的时间都远远超过了研究《课标》、钻研教材、查阅资料、设计教案的时间。认为课件越多越好，对课件的选择和使用也往往是不因地制宜、不加选择， 把课件当作书本、黑板、投影的代替品，一节课上下来学生只是跟着教师看热闹，而学生对汉字的音、形、义的识记却远远没有达到我预期的目的，后来我才发现原因是课件不加选择的滥用喧宾夺主了。

2、不是所有的课件都要求特别精美

     以前我总想把课件制作得精美些，新颖些，给学生以赏心悦目的感觉，使学生能产生浓厚的学习兴趣。于是，花了很大的力气去追求装饰性，尽量让音乐悦耳动听，让画面鲜艳漂亮，让动画生动形象。然而这样做的结果是课件的过分装饰唤起了学生的无意注意，导致了学生的注意力最终落点不在语言文字，而在鲜艳的画面和不断变化的事物上，使学生无法专心于课件所蕴含的教学内容，反而削弱了学生对识字方法的探究能力。

3、保证正确性

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