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小学语文教学识字规律浅谈
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187 | 2008-10-29
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生...
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阅读课上“君子动口又动手”
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45 | 2008-10-29
语文课程是以“工具性和人文性的统一”为基本特点的，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的课程，是以“自主、合作、探究”为基本策略的课程，是为学生的全面发展打基础的课程。在...
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在阅读教学中寻求字词落实的支点
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27 | 2008-10-29
最近，学校对三年级学生字词掌握情况进行了单项检测，检测的形式是对学过的要求学生掌握的词语抽样（50个）听写，检测结果是：67人参加听写，没有一个人得到满分，90分以上16人，80分以上21人，不及格的25人，平均分...
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多一份信任、多一份惊喜
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33 | 2008-10-29
多一份信任、多一份惊喜 在新课改的今天，在强调学生要自主、合作学习的今天，我作为一年级的语文老师却在教学中，不辞辛苦的牵着孩子的鼻子匍匐前行，并且不敢有丝毫的松懈。生怕稍微放松了手中的线后，孩子会不知...
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识字教学 趣当先行
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39 | 2008-10-29
识字教学趣当先行 广东中山市菊城小学叶思彤 在语文教学的五种课型中，我们都承认识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。尤其是今年整个中山市全面改换教...
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低年级识字教学之我见
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131 | 2008-10-29
语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导...
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“识字”小瞧不得
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50 | 2008-10-29
低年级儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性。他们的特点就是记得快，忘得也快，识字成了入学儿童的一大难点，以致有些儿童产生厌学语文的心理。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点；...
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如何调动学生语文学习的情感
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62 | 2008-10-27
如何调动学生语文学习的情感 姜堰市仲院中心小学宋铭 如何充分调动学生语文学习的情感？我谈几点看法。 一、情境生动有趣，激发学习情绪。 小学语文教材所选的文章都是以记叙文为主的。故事性强，形象鲜明...
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让习作评价中洒满阳光
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133 | 2008-02-17
长久以来，我一直认为小孩子天生就是怕写作文的，可最近偶然在杂志上看到这样一则消息：“美国一位教育学家通过调查证明，百分之九十以上的儿童入学之初都认为自己会写作，而认为自己会阅读的儿童只占百分之十五...
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新课改下，教师要注重教给学生方法
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76 | 2008-02-17
低段语文教材，大都图文并茂，生动形象，浅显易懂，教学中应充分发挥学生的主体作用，注重交给方法。下面以二年级语文第四册看图学文中，《骄傲的孔雀》一课为例，谈谈具体做法。 一、发挥学生主体作用，...
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关于小学作文教学改革的三点思考
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75 | 2008-02-17
一、提前作文的可能性 低段作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。低段小朋友能写作文吗？或者说，提前作文的理论和现实的可能性如何？回答上述问题，先要从口语和书面语的异同谈起。传统的...
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对语文课外作业设计的思考
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268 | 2008-02-08
[内容摘要]：丰富多采、形式多样的课外作业，是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。联系语...
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