学生主体性培养在语文教学中的体现

2,引导学生尝试探究式学习,从中体验成功的喜悦. 探究式学习的教学活动应以学生为主体,充分调动学生参与的积极性,激发他们探究学习的欲望,让他们在教师的指导下层层深入地进行探索,创造性地发现事物之间的内在联系和语言文字的深刻内涵,最终获得知识,发展能力.就语文学科而言,开展探究性学习较其他学科有着明显优势,特别适合专题式学习.因为小学语文阅读教学教材中不外乎写人,叙事,写景,状物几种类型.归类整合法就是打破原有的教材编排体系,对一册课文进行归类学习.如教学古诗《示儿》时,可以把《闻官军收河南河北》等放在一起学习.因为这几首诗写作背景和诗人所表达的思想等都是相近的,通过比较,学生不仅能深深地体会到诗人的爱国热情,想象出被金兵占领下的人民水深火热的生活,而且可提高学习效率. 实践证明,课堂上发挥学生主体性,放手让学生自主学习,探究学习,学生会提出许多问题并自己讨论解决. 长期坚持,学生会消除学习上的依赖心理,由一个被动的接受者变成一个主动的探索者.主体性课堂教学的关键是要创造一个适合学生主体性发挥的教育教学环境,在具体语文教学中,要建构一个合作的而非单一的,探索的而非灌输的,开放的而非封闭的课程文化.这意味着我们要尊重学生的特点,用发展的眼光看待他们的各种能力.活动是学生主体性发展的动力源泉,主体性发展的语文课堂教学应体现建立民主平等和谐的师生关系,采用灵活多样的教学方法,倡导自主,合作,探究的学习方式.

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