语文教师永葆童心 营造乐教乐学氛围

    教师在教学过程中运用口语和体态语这两种语言取得良好教学效果的机敏性和应变力，叫教学语言机智。面向还是少年儿童的初中生，课堂教学的组织管理尤其重要。教学语言机智的运用就是为了在短时间内集中学生的注意力、活跃课堂气氛、引导学生思路以求解决教学过程中遇到的问题，取得超常效果。在教学过程中，我比较有意识的使用体态语，发挥它的辅助性作用。因为它既能辅助教学口语更强烈、更丰满、更确切地表达教师意图，强化教学效果，又符合活泼好动的少年儿童的情感特点。体态语主要有头部运动，面部表情，各种眼神、身体姿势、手势和足步运动等非语言因素。美国心理学家艾帕尔•梅拉别思从许多实验中取得这样一个公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。由此可见，体态语言在信息传达中所起的重要作用。恰当地运用体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，有时还能发挥口头语言所无法替代的作用。比如一些有难度的提问，教师对学生的回答，有时用体态语言来代替赞同与否的简单化表示效果会好些：以点头、微笑表示赞同，则不再是简单的肯定，而是对学生的一种鼓励；用沉默、摇头表示不赞同，则可以使学生避免因受到批评而挫伤学习积极性；用略带温怒的眼神注视表示提醒、暗示学生注意听课情绪，以免伤害学生的自尊心。

    不管什么时候，语言都在课堂教学中起提纲挈领、启迪思维、诱导引路的作用。因而我们无论如何不能忽视教学语言，作为一名语文教师，不仅要注重提高自己的语言（口语和体态语）素养，更要注重在课堂教学过程中抓住各种契机，运用语言机智，充分发挥其功能，使语文课堂变得活泼、有序、高效率。

   （三）创设轻松愉快的语文教学游戏，使学生在玩中学、乐中学

    游戏中的人，是完整的人，是有血有肉，有情有爱的人。因为游戏需要人全身心的投入，需要游戏者以主人翁的身份参与。席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的真实体现。他有一句明言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”所以，游戏是真正的以人为本的活动。作为游戏的教育，也是这样。在教育过程中，学生作为完整的人，参与、投入到整个活动中，其情感、其个性、其智能，都将得到全面的展现，全面的发展。 
   

    以学生为本，也不仅仅是以学生的知识增长、智力开发为本，而是以学生的全面发展为出发点。以人教版义务教育初中语文课本第二册中的语文实践活动“警语的收集与评比”这一游戏为例。教材对活动的开展设计了完整的方案，方案分为活动目的、活动程序和做法、参考资料几部分。在这一活动中，学生们积极性非常高，他们以小组为单位，全体动员，人人动手；八仙过海，各显神通。积极作好赛前准备，每个人都收集到几十条警语。在充分准备的基础上，全班以小组为单位，分四组进行比赛。最后评出冠、亚军，给予象征性的奖励。这种游戏性质的学习，学生特别感兴趣，他们早早盼望这一天的到来。为了更成功的进行活动，他们还积极出谋划策，帮着出点子，拿主意，就连一些平时不爱学习的同学，也变得异乎寻常的积极。比赛过程中，他们一个个情绪高昂，争先恐后地举手抢着发言。他们的能力、智力、情感、态度得到充分展露，充分发展。

    心理学家马斯洛告诉我们：人有生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现的需要。在游戏性质的学习中，学生受到真正的尊重，在老师的心目中，他们是自主的人，完整的人，可以完成自己的学习任务，可以自主决定自己在学习活动中的角色、地位及作用。老师相信他们的能力体力和智力，相信他们能顺利的完成学习任务。更为重要的是，人还有自我实现的需要，都企望以自己的实际行动证明自己的能力。其实，我们每一个人，从小开始都喜欢自己的事情自己做主，只是由于种种原因，被大人们认为我们还没有足够的能力去做好，才事事由大人们包办。我们中国，长期以来，凡家里的事，都有父母亲做，凡课堂上的事，大部分有老师代做。作为游戏的教育就不同了，它可以杜绝老师的包办代替。因为游戏者始终都只能是学生，绝对不可能是教师，教师不可能代替学生游戏。

    大多数人认为，游戏是幼儿的专利，其实好玩也是人的一种天性，老老少少，男男女女，都无一例外。成功的教学，本来就应该利用人的这种天性，投其所好。在我们国家的中小学，学生学得比较死板，比较吃力，紧张有余而活泼不足，就是因为他们缺少了在宽松,和谐,愉悦的游戏氛围中玩中学、做中学、乐中学，久而久之，学生就会缺乏学习的兴趣和动力。改变这种现状，首先我们语文教师要解放思想，转变观念，开动脑筋，拥有一颗童心，走进学生丰富多彩,曼妙无比的生活情感世界，努力把微笑带进课堂。围绕着让学生生动活泼主动的学习这一目的，从教学的实际出发，巧妙设计，科学指导，提高教学效果。

    童心是梦想，童心是憧憬，童心是黑夜中的一盏灯火。童心不是那种故作的天真，也不是那种超出年龄的作态。童心只是保持对美好事物、美好情感永不停歇的追求。童心就是对弱小的无私援助，对真情的无私奉献，对丑陋的极端鄙视， 对万物的无比怜爱。语文老师，莫让失落的童心一度搁置，在这个纷繁复杂的世界中，请保持一颗纯真的童心，你的肩膀不会再如此沉重，你会拥有最开心的笑容。你欢快的教学课堂将会成为学生的乐园，你的学生将在你的滋润下更乐观健康的成长。

【参考文献】

[1]《教育走向生本》郭思乐著，人民教育出版社，2003年

[2]《情感智商》(美)丹尼尔•戈尔曼著,耿文秀、查波泽译,上海科学技术出版社,1997年

[3]《学与教的心理学》邵端珍主编，华东师范大学出版社，1983年 

[4]《童心说》（明）李贽

[5]《语文教学通讯，高中刊》05年6期 第6页的《教学感悟》

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