如何对学生进行读写训练

如何对学生进行读写训练

李凤酬  来宾市武宣县桐岭中学545902 

中小学语文学习，阅读是基础，写作是促进。有了阅读和写作，学生的学习生活才变得丰富多彩，人文素养才得以培养提高。因此，我们在教学中，要加强学生的读写训练。我认为应该指导学生做到如下几点：

 一、增强信心，积极参与。

新课标明确指出：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对，形成良好的个性和健全的人格。”

自信是人际交往中最重要的心理素质，是实现人生远大理想的动力源泉，是克服困难、抵抗挫折的精神支柱。人的能力、气质、性格千差万别，但每个学生都有进步的要求，都希望自己能够成为一个受人尊重、让人瞧得起的人。作为教师，我们要引导学生正确看待自己，善于发现自己的长处，鼓励他们树立学习的自信心，增强自己的勇气和毅力，积极参与学习，自主地解决遇到的问题。同时要注意保护学生的自尊心，循循善诱，在学习的方法和技巧上给他们热心指导，充分调动他们学习的积极性和主动性，鼓励他们积极思考，挖掘自身的潜力，最大程度地进行创造性学习。

二、多看多思考，多读多积累。

阅读是知识积累最重要的途径，是写作的基础。阅读可以让学生了解人类社会和自然世界的各个方面，获得更多的知识，形成更高的技能。要提高学生的语文素养，就必须指导学生广泛阅读，大量进行写作训练，在读写训练中培养学生感受、领悟、积累和运用祖国语言的能力。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。词汇丰富，进行口头交流时就能从容自若，善于表达，在写作时遣词造句就不会感到词汇贫乏，而是得心应手，运用自如。鲁迅、郭沫若、但丁、莎士比亚等世界语言大师，他们的著作不仅思想内容的科学性让人信服，语言形式的艺术性更赢得人们的喜爱，那是因为他们“读书破万卷”，阅读多了，就像人站得高，看得远，思路开阔，有远见卓识，写文章就能格调高雅，语言“厚积而薄发”，自然就会“下笔如有神”了。

 “天才在于勤奋，读书在于积累”。不少学生在平时说话或在作文中，能准确、恰当地巧用成语、俗语、诗词、名句，显得特别生动感人，说明他们在平时的阅读中非常注意语言的积累，说起话或者写起文章来，积累的知识就能信手拈来。但也有不少学生言不由衷、词不达意，这是因为他们阅读得少、积累太少，知识面太窄。

所以，作为教师，我们在教学时应该有意识地、恰到好处地使用美词佳句，做到妙语连珠，口惹悬河，使学生在“耳染”中得到启发，激发他们学习、积累、运用语言的热情。同时要鼓励学生多思考、多发问，敢于发表自己的看法和主张，形成良好的阅读习惯和思维习惯。

 三、感受生活，有感而发。

生活是写作的源泉。生活的经历以及对生活的态度，直接影响对生活的感受和知识的累积，形成写作能力的差异。一个热爱生活的人，会熟悉生活，并有丰富的生活经历和生活积累，可以道出生活的许多酸、甜、苦、辣，甚至能写出很多有关生活的绚丽篇章。

我们要引导学生的观察生活，在生活中吸取写作材料，如：云彩飘浮，树木摇曳，浪花飞溅，骏马奔驰，燕子翻飞，猿啼鸟鸣等，感受令人陶醉的自然风光，领略无穷无尽的山川美景，积累生活中优美的写作材料，从而激发他们的创造欲望。只有不断丰富写作材料，合理运用写作材料，提高作文构思能力和语言运用能力，善于捕捉生活中的人和事，文章才会生动感人，引人入胜。

读了《爸爸的花儿落了》，就有了“成长的烦恼”，才有了对苦乐人生的探索和思考；听了感恩教育动员报告会，就有了对父母老师的理解和感恩述说，有了改变命运的感人誓言和震撼人心的举动。为了积累材料，写好作文，许多学生有了阅读小说名著的愿望，学会了上网查阅资料，使课内学习与课外阅读有机地结合起来，真正领悟到写作训练的真谛，语文素养不断得到充实和提高。

所以，作为教师的我们，要鼓励学生大胆地走进生活，尽量创设生活情境，引导学生学会观察生活，感受生活。组织学生参加各种各样的活动，让他们表达自己的喜怒哀乐，津津乐道地专注倾听，在同学间尽情地谈天说地，为自己或同学的开心幸福欢呼雀跃、激动不已，为自己或别人的痛苦和不幸而伤心不已、潸然泪下，让他们走进亲近远疏的情感世界，对真、善、美，假、恶、丑的认识有感而发，把身边的人、事、景自然流淌在自已的感受中，把现实和书中的人和事相勾连，带着对未来的憧憬，走进一个自由创作的新天地。

 四、发挥想象，大胆创新。

 人们常说：“文贵有新意”。随着教育形势的发展，教师必须更新教育观念，改革作文教学的方向，探索创新作文的教学思路。要注意唤起学生的写作兴趣和欲望，启发学生的创新思维，强化学生的创新意识，提高学生的创新能力，培养学生的创新精神。
写作是思维的过程，是一种创造性的思维活动。要提高学生的写作能力，首先要有效地提高学生的写作兴趣和运用语言的能力，培养和发展学生的智力；其次要积累写作材料，在平时的阅读教学中注重读写的结合。读是接受知识，写是表达能力，读和写是紧密相关的两种能力的体现。因此，我们在教学中既要重视培养阅读能力，为写作积累材料，又要注意指导写作方法，为写作创造条件。

不少中学生谈到作文，总说自己没有灵感。其实，灵感就是写作兴趣，是写作的欲望，是在长期的阅读训练中积累下来的，是辛勤劳动的结晶。要激发学生的写作灵感，唯一的途径就是引导学生进行大量的阅读，进行大量的、多样化的练笔。学生只有在多角度、多渠道的表达训练中，才能产生创作的激情，才能唤起他们“以我手写我心”的写作冲动，才能真正获得写作灵感。

学生有了写作的直觉，获得了写作的灵感，还需要培养他们的想象能力。一切创造性的活动都离不开想象，它是一种创造性的思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。”可见想象力是多么的重要，它能给人的的思想插上翅膀，让人自由翱翔。我们在作文教学中要引导学生发现生活、感悟生活、创造生活的能力，培养他们的想象能力和创造能力，下笔前做到“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里”，下笔时才能如行云流水，纵横驰骋，文章才显得内容丰厚，意境开阔，思想深刻。

学生掌握了课外阅读积累的途径，积累了丰富的课外知识，形成了创造性才能，增强了思维的规范性、严密性，和丰富、规范的语言，不论是写作还是交际中，那风趣、优美、生动的语言就会出口成章，而且语言表达变得更加有内涵、有深度、有条理。

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