实施表达性阅读“读写结合”的实践探究

三、实施表达性阅读“读写结合”的效果

在表达性阅读“读写结合”的实践探究过程中，我们可喜地看到学生的阅读品析能力和写作能力得到了同步提升，两者相辅相成，相得益彰。

开拓语文教学资源，提高日常课堂效能。表达性阅读对课堂教学的促进作用十分明显。它为学生解读语言文字、领悟相关内容提供了有力的经验支撑，拓展了学生的心理空间。课堂上，学生互动更多，课堂生成资源丰富。在班级的课堂教学中，教师充分发挥学生学习的积极性和主动性，有意识地培养学生主动获取知识的能力，并获得了较为明显的效果。根据课堂互动观察研究，我所教班级学生的主动活动平均占课堂师生活动的60.3%，而对照以前学生的主动活动占课堂师生活动的39.6%，两者存在显著差异。在此基础上，语文教学的重点突出了，促进课堂教学的精讲，课堂教学的实效增强了，丰富学生对课文的多元解读。

培养学生阅读能力，提升语文综合素养。在阅读教学中强化表达性阅读，改变阅读教学中长期存在的“只想不说（写），只读不说（写）”的现象和低效阅读的现状，使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读教学效益。与此同时，实施表达性阅读以来，学生独立阅读能力逐渐增强了，表达能力、写作水平也有了较大进步。在阅读课上，学生们普遍都能说了，会说了，敢说了，圈画批注品读日趋具体规范和完整。而平时学生一向最头痛的作文，现在也能坦然面对，语言描写表达能力提高了，对作文的整体把握和表现手法运用的能力也增强了。本学年来，我所执教班级的语文成绩在连续两次的区期末统考中均有了不同程度的提高。这些可喜的变化更坚定了我们继续坚持进行表达性阅读“读写结合”实践探究的信念。

四、实施表达性阅读“读写结合”的反思

在表达性阅读“读写结合”的实践研究的过程中，我们也遇到不少新问题，比如：学生的思想活了，问题也就多了，复杂了，指导的难度增加了，该怎么办；在自学因素增强、独立思考因素增强、学习节奏加快的情况下，学习积极性不够的学生和能力暂不足的学生的困难可能增加，该怎么办；在学生已具备一定的批注读写能力的基础上，进一步提升学生的读写能力，该怎么办……这些都需要我们在将来的教学过程中不断学习、更新观念，提高自身修养，不断研究新问题，探索新道路，才能不断地把这一方法向前推进。

总之，我认为，表达性阅读是切实提高课堂教学实效的有益途径。学生联系课文进行读写结合的批注、迁移及拓展，以读促写，只有读得深透，才能写得生动，写得恰如其分，才能在应用中加深对课文的理解，通过应用把课文内化为自己的知识和能力。我相信，只要师生共同潜心研究文本、用活文本，读写结合，以读促写，定能让学生“乐于表达、自由表达、有个性有创意地表达”，从而真正提高广大学生的阅读能力。

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