莫让作文失魂落魄——作文教学应关注学生的精神发育 初中语文获奖论文

针对以上种种学生作文中的思想境界问题，我觉得以下几方面做法可以尝试：

其一：由外转内，学会观照自己的内心——发现自己。从小学阶段到中学阶段的转化过程中，不仅是学生生理的发育过程，更是心理发育变化最明显的时期。在小学的作文中，学生的眼睛是向外的，观察自然、观察生活，所以它的内容是再现的形式。教师评价的标准也依据描摹的准确、生动上去要求。中学阶段学生的自我意识开始萌发，要教会学生眼睛向内，观照自己的内心，发现自己。比如在指导学生写作《一件难忘的事》时，发现很多学生只是把事情的经过作了介绍，有写和父母爬山的经历；有写第一次学汽车的经历；有写因为考试成绩和父母怄气的事等等。从记叙的内容看，都比较详尽、生动的，但结尾都只是事件的结束，而缺少写作主体的内心感悟。也就是文章只有事，心是什么？用佛家的话说就是莲花朵朵，文章无心就是失了魂魄。平时，我鼓励学生写心灵日记，特别是情感较迟钝的同学，建议他们多多多多表述自己的情绪体验。日记是自己与自己内心的对话，利用日记的载体可以看见自己的心灵。如果生活仅仅是客观的存在，那么生活中的人们只是一副副躯壳而已。初中阶段要培养个体对自然、社会、人生的关注和感悟，要有在生活中审视自己内心的意识和习惯。作家刘心武说：“倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某以方面的独到的深刻的见解，那么写出的作品当然不可能有什么深度。”从不对生活回望、品味的人，作文也是空洞没有生命力的。让沉睡的心灵重新鲜活起来，让思想在生活的土壤里生根、发芽，绿荫如盖吧，这才是写作的源泉。

其二：由里到外，注重阅读中的思想启迪。阅读是精神发育的土壤。且不说中国的古训“读书破万卷，下笔如有神”，就近代魔幻现实主义作家博尔赫斯就是一个例证。这位以书为生、从书到书的作家，从广泛的阅读中汲取思想的营养，照亮了拉丁美洲乃至整个欧美的文学殿堂。我们平时的阅读来自哪里？我们班每周都有一节课外阅读课。我们在宽敞的图书室里选取作品，自由阅读。同时我们每位同学都会带一本阅读摘记，里面不仅摘录好词好句，好段，旁边还要求写阅读体会。我非常注重这个体会，这是作家与读者两个心灵碰撞的火花，是学生思想的痕迹。比如有学生阅读了《成长回眸》这篇文章，她在点评栏里写到：“在这个浮躁的年代，成长往往会被我们视而不见。但静下心来，成长的种子已经在我心里萌芽。”又如阅读散文《春晨》后，另一学生点评道：“春晨的柔和，湖水的温柔，花朵的芬芳，这一切的一切成就了一个美好的春晨，生命是多么美好啊！”在阅读中思考，在思考中积淀思想。罗马城不是一日建成的，我相信长期的阅读与思考感悟结合，终会让人的思想丰富起来。

其三：由今溯古，从中国传统古典文学中传承、积累思想精华。中国传统文化博大精深，我们都是从小生活在这座宝库里的人。但置身于瑰丽的珍宝中的人们未必都是幸福的富翁，问题是你是否拥有慧眼识珠的本事和撷取珍宝的智慧。“士不可以不弘毅，任重而道远，”儒家的执着仁厚迎面而来；“独坐幽篁里，弹琴复长啸”王维告诉我们中国人独特的生活价值取向；“老骥伏枥志在千里，烈士暮年，壮心不已”汉魏风骨在我们灵魂深处铮铮作响；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”又传递着亘古不变的美好情愫。这些在历史长河中浸润的文字发酵出中华思想的芳醇。凝练的语言背后潜藏的是睿智的心神，那些文人墨客所蕴含的神采、风度、气质精神，这些无形的内在的深层次的品质会给我们的写作带来怎样的震撼呢？课前五分钟，我长期坚持古诗词赏析，让学生得到传统文学的熏陶。只有根深才能叶茂，我们应引导学生在传统文化中充实自己的心灵世界，培养坦荡的胸怀，旷达的气魄，面对苍穹、面对万物、面对真理，才可以通天地浩然正气，从而达到文如其人、文章天成和才情盎然的境界。作文是教出来的吗?不是!作文是人类心灵的延续和传承。

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