建构思维的云梯 初中语文获奖论文

在这里要想回答出关于海燕特点的较为准确的答案，就必须得注意老师补充的话，因为“阅读课首方框内提示的文字”和“联系课文的写作背景”就是回答这一问题的两个基点。假如教师在教学中只提问“海燕具有什么样的特点？”而失去用以回答这个问题的提示语，学生恐怕一时难以回答，除非他们自己已经找到了以上所提的两个基点。如果学生真的自己能找到，那应该是教师的万幸，也是教学的万幸！因为学生获得知识的多少并不取决于其记忆和背诵教师讲授内容的能力，而是取决于其根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。而从教学的实际看来，正是因为有了我的“补充”，即有了老师在言语上的指点，学生才得以较快较准确的得到答案，取得了良好的教学效果。

（三）通过情境的创设，引入最近发展区

新课导入是教学中不可缺少的环节。本人认为最佳的导入应该是为学习新知识处在最近发展区的问题而奠定基础的知识而设计。《与朱元思书》一文是一篇通过写景来抒发作者情怀的美文。教学的重点应落在景物的描绘和作者所流露的思想感情上。因此在教学时，设计了这样一个导入：

祖国大地辽阔，江山如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为躲避世俗，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷，《与朱元思书》即其中一篇。这是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏吴均笔下富春江沿途的奇山异水。

其中的“描绘”“奇山异水”是为下文回答“描写”的表达方式服务的。“又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为躲避世俗，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷”是为解答作者的感情打下基础的。这个导入既激发了学生学习的欲望，又为下文的讨论设置了一定的支架，同时也紧紧扣住这篇文章的教学重点。

三、指导教学实践，进入最近发展区

（一）依据学生针对同一问题的不同层级的思维能力予以适当的支架支持。

在讨论回答时，往往要求学生从文本中找到有关词句作答。而所要求回答的答案思维方式往往有：………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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