渔区初中文言文创新教学的实践与探究 初中语文获奖论文

在教文言文的时候，我将诵读视作操练，学生将诵读视作享受。经过几次形式多变的诵读之后，一些学生就马上能够背诵了，而且不容易忘记。

三、以制作卡片为平台，以知识迁移为路径，创新复习形式，提升学生积累、归纳能力。

“用摘录或制作卡片等方式积累阅读材料”是最常用也是最实用的做学问方式。学习文言文，摘录、积累尤其重要，在学习初中阶段第一篇文言文《童趣》时，我就明确告诉学生，学生文言文要掌握方法，要寻求规律，要注重积累。特别是要侧重掌握五大方面内容：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式；应注重对课文注解词语的积累，而积累的方式我们主要是以制作卡片为平台，而且要坚持三年。

    首先，要对卡片的制作进行规范。先让学生自行设计卡片，然后经过民主评选，在评选最优设计之后，全班统一按照这种设计制作，其要求是美观大方，制作方便；其次，每当学完一篇文言文后，将各种文字现象分门别类，归纳在卡片上。众所周知，形成系统化，条理化，规律化之后的东西，学生会容易记得住，记得牢。因为已经在学生的大脑中形成系统和规律。经过如此的复习形式之后，就能大大提高文言文教学的质量和效率，这样做，不仅能够养成学生不断积累的习惯，而且能有效提高学生文言文的阅读能力，可收到很好的教学复习效果。比如可以如此归纳“而”字。在《爱莲说》中有三句有关“而”字的句子：“予独爱莲之出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，这三个“而”都翻译为“表转折，但、却”。由此可相关链接到“为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎”、 “学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语》十则）。“而”字除了表示转折，还有承接、假设、表示目的连词和表示结果的连词。只要能够将课文中出现的“而”字解释讲清楚，并帮助其提炼出规律性的东西。就能够使学生学会举一反三、触类旁通。

   “教是为了不教”， 课本无非是个例子。学习文言文绝不能局限于课内，要让学生学会阅读文言文，必须以“授渔”为指导思想，引导学生学会迁移。这是学习的基本要求，同时，也是应付中考的需要。现在的中考语文试卷中，其中有一篇就是课外的文言文，如果学生不具备迁移能力，很难获得高分。课程标准要求学生具有“阅读浅易文言文的能力”，不是看他能否阅读已学过的文言文，而是看他能否运用已学过的文言文知识，形成分析问题、解决问题的能力。因此，在文言文教学中，“迁移”的训练应成为不容忽视的一环。

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