语文差异性作业尝试 初中语文获奖论文

这样的设计可以夯实基础知识，A层学生掌握最基础的作文知识，B层学生也能够在原有基础上更进一步，C层学生除了扎实掌握新旧写作知识，还得到了思维拓展的机会。

2.差异尝试课外作业

针对当前课改“自主、合作、探究、应用”的需求，在作业设计上我们也注重此方面差异性设计。

(1) 个性展示“自主”作业

传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及学生的各层需求，被动地做着千人一面的机械性作业，兴趣无从谈起。我们设计的作业从多层次和多维度来考虑，根据学生不同知识水平和做作业的能力来设计，这种作业对学生来说富有可接受性，不同层面上的学生在达到不同层次要求的作业中能体会到成功的快乐。我们先按不同层次的要求设计好基本题、发展题、综合题、提高题。A层的学生可以在基本题中选择；B层的学生可以在发展题和综合题中选择；C层的学生可以在发展题、综合题或提高题中选择。这种选择型作业，就如学生在超市中挑选自己喜欢物品一样，让不同水平的学生在属于自己能力范围内的作业超市中自主选择。比如教学《绿色蝈蝈》后，教师要求同学们跳读课文，喜欢上了课文的哪些语段？对这些语段进行仔细品读，要求边品读边摘录。

绿 色 蝈 蝈

      姓名___________  学号_________ 

我们发现A层学生面对摘录卡无从下手，B层学生能摘录但不会评析，C层学生已遥遥领先，评析写得扬扬洒洒，思维敏捷。于是给A层学生的要求是只要能摘录自己认为好的语句就可，不必写评析，对于B层学生除了能摘录自己认为好的语句外，适当写些评析，言之成理即可。

对于C层学生不但摘录自己认为好的语句，还得写出充足的理由，理论依据充足，科学性强。

这样的作业每个学生都按时完成，而且质量相当不错，比起大锅饭效果要高得多。要求每个学生针对自己的情况选择其中的项目来做，每个学生只要经过努力都能够达到。这极大地减轻了学生的负担，保证了全体学生在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌练，从而使学生树立了良好的信心。实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次学生都得到训练、发展。

(2)快乐体验“合作”作业

合作学习是当前倡导的主要学习方式之一，其目的的于培养、发展学生的合作能力、交流能力。合作交流过程必然是学生的个性、特长及差异特点发挥与相互碰撞、交流的过程。合作作业的过程，………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

上一页  [1] [2]