如何让名著阅读走出尴尬处境 初中语文获奖论文

如果说精读是正餐，那么仅此还不够，还必须辅以大量泛读。没有广泛的阅读，精读得来的知识能力无法得到巩固，更无法得以迁移，会“食古不化”，而泛读有打开眼界、扩充知识、培养兴趣、提高能力的各种功效。要让学生养成“不动笔墨不看书”的良好习惯，抄摘相关资料。“抄书默书”是一种很好的学习方法，不但要手脑并用，强化记忆，而且可以促进读书向写作的过渡。我们为同学创造条件，让他们尽可能地博览，既有指导又有相当的自主。同学们阅读自己喜爱的书，津津有味，其乐无穷。

3、读写互动课

阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写，从模仿到独立的创作，是提高写作水平的最有效、最简捷的途径。读与写，读是根本，写是读以后自然达到的阶段。“读书如熔铁，作文如铸器，铁既熔，则不难乎铸器也。”读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。而提高写作能力，一直是语文教育的一大难题。难的原因之一是没有可写的材料，“巧妇难为无米之炊”；为打破写作的这一尴尬局面，必须注意以下几点：

(1)、读记结合为强化读书效果，让学生专备一个读书摘抄本。在学生读的同时，随读随摘抄文中的优美词句、段落、警句格言等，这样学生在写作时可根据自己的文章选用，变为自己写作的语言，以加强语言的积累，丰富写作的素材。。
   (2)、撰写好书推荐单。在阅读了一本好书以后，让学生通过好书推荐单的形式将这本好书推荐给自己的同学。在撰写好书推荐单的同时，学生对所阅读的书籍有了更深刻的领会，对阅读的材料有了更深刻的印象，也在动笔的过程中，提高了写作的能力，增强了归纳、概括的能力。

(3)、读写结合，及时评展读书笔记每次阅读课后，让学生写读书心得体会。指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受，发表自己对书中人物、事件的看法，表达自己的见解，可以很好地提高学生的认知能力、表达独特见解的能力及欣赏、分析、判断的能力，同时，也使学生的情感受到了感染，达到有效的思想教育，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观。

(4)、定期举行 “作文赛”，不仅展示了学生的读书效果，而且也促进了学生进一步阅读的积极性，使大量阅读课外书活动深入开展，常新不衰。
   (5)、写作训练暂以完成教材规定的作文篇目为主，鼓励学生课外练笔，制定作文评分标准，将达标作文和获取“学期语文学分”挂钩，促使学生自觉完成。                 ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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