立足本色课堂，构建深度语文 初中语文获奖论文

生1：隔着海峡，不能回家。

生2：她在美国，虽能回家，但春酒的原汁原味已经找不到了。

生3：不止是家醅，还有纯真的童趣，淳朴的民风。

生4：虽然能回，但找不到真正的家醅了。纯朴的民风、和谐的睦邻关系再也找不到了。

师小结：是啊，作者只能这样苦苦的思念着。一杯春酒，已经不仅仅是思乡了，还隐藏着更多、更深的情感，善良的人性、和谐的氛围、和睦的民风和睦邻关系，一切都找不回了，一切都在春酒中，一切都在“梦”中。

好一个“一切都在‘梦’中。”如果将《春酒》的解读定位于思乡，那不免有失肤浅，我们在解读文本的过程中挖掘深度，但是要深而有度，不能深而无度，漫无边际，引领学生的情思由浅到深地理解、体悟、读出蕴含在文本深处更深更多的人文内涵。这样由教师引领，学生深度解读的“蕴含在快乐甜蜜的春酒中的淡淡的忧伤”，就这样弥散在课堂，弥散在每一个学生的心中。

三、注重本色语文课堂的简约有度，是深度语文的外在要求。

现今的语文课堂呈现五彩缤纷的局面，大容量、多环节、快节奏已成课堂教学的主题词，这样的课堂必然会导致扫描式观看，没有回旋的余地，没有咀嚼的时间，知识必将如浮光掠影，训练必定是蜻蜓点水。我们强调的简约的本色课堂，要求教学目标简明集中，教学内容简约，教学过程，简练流畅，还原语文课以语言的本色。但仅简单是不够的，深度语文要求，在简约的目标、过程、内容中，留给学生的体验不应该肤浅，在深度的语言对话中，课堂将充盈着教师的智慧，教师的激情。给予学生也应该是精神的愉悦、对人生对社会深度的思考，乃至生命的拔节。

2008年浙江省优质课评比，丽水钟海平老师的《破阵子》的教学，可谓简约有度的典范，他的教学过程，就抓住了四个词：“雄壮—可怜—醉—悲壮”。从“雄壮”中解读出作者爱国之心、报国之志未改，从“可怜”中读出可怜英雄梦的破灭，可怜年事已高，引入《永遇乐，京口北固亭怀古》中“廉颇老矣，尚能饭否？”中看到辛弃疾即使66岁尚不嫌老，何况现在只有44岁，他雄心犹在，渴望上战场杀敌报国，但遭到奸臣陷害，赋闲在家，悲痛之心天地可见。从“醉”中读到借酒消愁的满腹愁绪，引入“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的诗句，让学生明白南宋小朝廷官员们的醉生梦死、寻欢作乐和纸醉金迷。把渴望杀敌报国的英雄赋闲在家。由此引出这首诗是“壮词吗”？的疑问，不是，是“悲壮”、“悲哀”，由此诗人在此情景下，只能够借酒消愁愁更愁，让我们同学感悟到壮志未酬的满腹悲哀。最后在钟老师的激情诵读中结束了全文。

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