对当前语文多媒体辅助教学中某些现象的几点反思

反思之六：置文本于不顾，重预设、少生成。

最近，我有机会听了几节片区级的语文优质课评选课，感受到上课老师们的教学理念确实有了极大的转变，无论在教学方法的选择还是在教学手段的运用上都有所创新，且各有千秋。相同的是每位教师都采用了多媒体教学手段，因而每节课都具有教学信息量大，节奏快的特点，且有声有色，课堂气氛可谓热烈。但课后掩卷而思，又不无隐忧。由于多媒体课件具有预设性的特点，每个教学环节都在事先设计好了，教师在课堂上往往只顾操作鼠标键盘，借助大屏幕与学生交流，而不注意引导学生去解读文本，有的甚至弃课本于不顾，学生也无暇去看书，只能跟着教师的教学思路走，因为有的画面瞬息而过，学生思考的余地较少。有时学生连笔记也记不下来。况且有些问题教师已在多媒体课件上给出了“标准”答案，学生也就不再去多想多问，从而限制了学生的发散性思维，语文课堂教学的“随机”生成性较少。另外，语文教师在教学中现场板书越来越少或基本上不作现场板书，这样下去，既不能给学生起到“写字”的示范作用，也不利于提高教师写好粉笔字这一教学基本功。

以上是我对语文多媒体辅助教学中存在的一些较为普遍的现象的几点反思，一直以来，总感到有些困惑，不吐不快。现在提出来与大家探讨，并不是有意对多媒体教学泼冷水，唱反调。更谈不上反对使用多媒体教学，只是觉得我们目前的语文课堂教学在媒体的使用上还或多或少的存在着一些误区，还有待进一步完善。怎样才能更好地发挥多媒体的“辅助”作用，确实值得我们每位教师去反思，切忌一味赶时髦，凑热闹。我们应当充分肯定多媒体辅助教学的积极作用，在教育教学中更好地处理好某些问题，做到用得及时，用得必要，用得恰到好处，用得切实有效。既不要喧宾夺主，也不能因噎废食。进一步摆正多媒体辅助教学在语文课堂教学中的位置，同时，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。

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