多媒体教学让语文课堂绽放异彩

    语文课堂教学如果从书本到书本，不补充必要的现实生活中丰富多彩的材料扩展学生的视野，学生学起来就会如同嚼蜡一般，根本无法提起兴趣。而把实际材料融人语文课堂教学中，单靠讲述和板书是无法奏效的。运用电化传媒工具，就能较好地处理这一问题。一些引文，实例，数据，图画，图表及练习题，可通过各种电化传媒工具迅速地显示出来。例如曾飞斌老师在讲授《从甲骨文到缩微图书》一文时就可以说明上述观点。中国的书籍发展达几千年之久，《从甲骨文到缩微图书》一文需要2至3个课时才能将书籍的演变历程讲清楚，而曾老师采用多媒体手段后仅用一课时多即已教完。其运用多媒体进行教学的过程如下：
教学过程 教师引导活动过程 学生活动
设疑引问 播放录像：甲骨文(定格20秒)
          缩微图书(定格20秒) 学生思考画面是什么东西？
分析文章 快速播放书籍演变发展过程的一组镜头 学生思考本文是介绍什么知识？
自查练习 放投影：1．给加点字注音
                 2．解释加点字的含义 学生互改练习
分析文章 投影导读图表： 学生在课文中划出有关语句或词语
 演变发展阶段 演变发展原因 演变发展阶段特点 
讨    论 播放几种不同书籍的录像 学生看录像，回顾上面所学的内容。
    
    这堂课教师利用多媒体将书籍的演变及各阶段的特点在屏幕上显示出来，再配以相应的图片和解说，古代的“甲骨文”、“竹简”，现代的“视盘”、“缩微图书”等为学生不熟悉的书籍，在相应的图片录像配合下都一目了然，仅用5—6分钟就在学生头脑中形成完整而清晰的书籍演变概念，既形象生动又简明扼要。这与没有运用多媒体的课堂相比，加快了教学进度，增加了学生课堂上各种能力的训练，增大了课堂的容量，教学效率也明显地提高了。这堂课，教学目标要求并没有降低，教学内容也没有减少，教学时间却缩短了近一半，功劳何在?多媒体教学手段又立下大功。
    又如在语文教学中，教师常在课堂上进行新授知识的短时反馈或进行小型测验，以便掌握学生的学习现状，及时调整自己的教学方法。一般在黑板上板书出来费时又费力，起不到快速准确的反馈效果。如果课前将训练内容制成投影片，课堂上借助投影展示出来，又快速又省事，会收到事半功倍的效果。这样做既可克服书写速度等因素的限制，增大了训练容量，又可减少学生课外作业量。便于当堂练习，当堂巩固，也便于教师辅导、评议。教师教的灵活，学生学的活泼，收到了一般教学手段无法达到的教学效果。
    在这里值得一提的是在充分进行多媒体进行教学时，并不是不要粉笔、黑板、板书。面是要注意两方面的密切结合。因此，在多媒体教学过程中，必须注意把握好以下几个问题：
    ( l)要适度。这就如病人服药，量少治不好病，量多又会中毒，故要谨遵医嘱，至于一节课该用多少，要视具体内容来定。
    (2)要精当。即传媒的内容应该具有典型性和思维性，能起到举一反三作用。
    (3)要灵活。每一堂课，究竟采用何种传媒工具，必须根据授课内容和联系实际的材料而定，是音，是像，是影，是板书，灵活掌握，交错使用，切莫千篇一律。
    总而言之，多媒体教学方法的兴起，为语文教学注人了新的活力，是当前教学改革的一种新趋势。这对于一个语文教学工作者来说，既是机遇，又是挑战。我们应该站在改革的前列，增强多媒体教学意识，积极采用多媒体教学，勇于实践，大胆探索，这样，我们的语文教学一定能如虎添翼。
    在多媒体教学势在必行的今天，我们也可以预言：语文多媒体教学普及之日必定是语文教学振兴之时!
 

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