语文课堂如何促进学生自主学习

6   提高学生意识

培养学生的自主学习意识，教师不仅要能及时地转变在教学过程中自己的地位，更应该帮助学生认识到他们在学习过程中的地位，使他们不再习惯于被动的接受，而是能够主动地、积极地去学习、去探索，使他们理所当然的认为学习是属于自己的事情，是一件快乐的事情，在学习过程中充分发挥自己的创造力和能动性。

教师应注重引导学生主动积极的参与学习，充分调动学生的学习愿望，发挥他们的主动性。教学时突出学生的主体地位，强调自主，教学生学会思考，善于思考。要让学生从单纯的接受性学习中解放出来，鼓励、帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案。鼓励和帮助学生在探索中尝试采用不同方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。鼓励学生敢于说出跟别人不同包括与教师不同的想法，支持学生在现成答案之外探索求“新解”的尝试。要不断地创设和给予学生实践的机会，注重学生创新精神和合作意识的培养。

学生只有主动参与到课堂中，为自己找到新的学习模式，能够直面学习中产生的新问题的挑战，才能适应现在和未来社会的学习要求，适应自身发展和终生发展的需要。

7   评价学生表现

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，教师要恰当运用评价手段，促进学生自主学习。

过去评价学生多以分数论高低，这忽视了学生知识习得的过程和情感体验，尤其是成绩不理想的学生感受不到学习的快乐，逐渐产生厌学情绪，不利于良好品质的形成。教师在教学中要多研究对学生的科学评价方式。就语文教学而言，教师对学生的评价不能仅停留在对学生知识掌握程度的评价，更应该关注学生的学习观念、学习技能、学习的过程及方法以及表现出来的情感、态度和行为等，作出客观的评价。关注学生在各方面取得的进步，抓住学生在学习中表现出来的细微的良好品质，多肯定学生，多鼓励学生，让学生获得自尊，建立自信，体验成功的喜悦，激发自主学习的动力。

教师要建立一个激励评价机制，准确、合理、富有激励性的评价能增强学生的自信心,使其处于兴奋、主动、积极的状态，潜能得到最充分的发挥。教师要善于运用语言激励、情感激励、目标激励和榜样激励，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生进行得体的激励，促进学生积极主动地学习。

在新课程改革的有利形势下，语文教师要充分发挥语文学科的特点和优势，用语文的人文精神吸引学生，用语文的审美精神陶冶学生，用语文的研究精神打动学生，使学生积极主动地投身语文学习。

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