浅论运用语言智力因素改革作文教学

浅论运用语言智力因素改革作文教学

郑燕玲

              （广州市旅游职业学校 广东  广州  510375)

摘要：本文针对传统作文教学的症结，从语词思维、用语言表达及洞察复杂内涵三个维度提出了改革作文教学的具体做法，力图通过改善学生的语言智力，最终实现写作能力的提高。

关键词：语言智力  语词思维  阅读挑战  还原意象

1   传统作文教学的症结

    长期以来，语文教师都把作文教学放在很重要的位置，小学、初中、高中（职中）、五年、十年的积累，但效果总是强差人意。反思现行的作文教学，多数采用以下几种方式：

标准式：按照纲领性文件或权威性教材列出的写作标准，一条一条对照，力争达标；模版式：教师总结一些形式上的规律指导学生。例如，记叙文的铺排是事情的起因——经过——结果；议论文可以按照表明中心论点——正反论证——再次强化中心论点等等；中心式：不管写什么作文，意义先行，主张“文以载道”，提倡“切时文”；仿写式：摘抄大量优美词句，以优秀例文作范例，反复临摹，相信熟能生巧。

凡此种种，都是老师制作一些相对固定的模式让学生反复演练。在升学的一役中，学生们基本上“胸有成竹”，但真正写出水平，写出个性的少之又少。因为多数老师关注的是写作的形式和方法，而非写作能力本身。写作能力到底包括哪一些元素呢？

2   多元智力的启示

    1983年哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳出版了《智力的结构》一书，提出多元智力理论引起了广泛的关注，他认为人类具有八种智力，并把语言智力排在第一位，因为 “语言是最广泛、最公平地在人类中得到分享的一种智力。”研究结果表明，作家、诗人、记者、演讲家、新闻广播员都展现出高水平的语言智力，由此可以推出：写作能力强的人大都是语言智力比较发达的。解构这种智力因素，它包括语词思维、用语言表达及洞察复杂内涵的能力。因而，要提高写作水平也应该从这三个维度入手。

3   改革作文教学的途径

3.1有效倾听，擅用语词思维建立资源库                                                                    

学生写作文，常常出现的问题是没什么好写。老师的对策是让学生加强积累，比如说做读书笔记、制作摘抄卡、分类整理等。在学习任务繁重、压力大的今天，这些做法的性价比是较低的。教师应当培养学生以开放的心态，积极主动的思维对外界进行倾听，养成良好的有效倾听的习惯，就可以随时随地吸纳写作的素材。作为初始化的训练，几个方案仅供参考：

首先选择教师用以口述的材料，可以是一篇课文，一条新闻，一则故事，一部电影等等。

方案一：在呈现材料前提供给学生留有空格的听讲指南表格，让学生对倾听对象有初步的了解，再口述材料让学生填入有关内容。（优缺点：表格有一定的指引作用，有助与学生集中精神并按有序方式进行思考，帮助他们学会如何组织展示自己的思维内容，但在一定程度上限制了学生的思路。）

方案二：把学生分成小组，倾听时不做笔记，听完后列举有关内容，分类整理，小组成员比较彼此所列清单，并相互补充。（优缺点：个体之间有思维碰撞，取长补短，可以培养学生不断调整完善思维方式的习惯，但由于个体差异，有时分歧较大。）

方案三：在呈现材料前对学生作以下要求：概括重点； 标出不清楚的地方；列出最想了解之处。呈现材料后要学生找出学到哪些新内容；与过往经验有何联系；对现实生活有什么启发。（优缺点：能区分个体差异进行指导，但生生互动较少。）

不管采取什么方式，老师的做法不应该是为练习而练习，而应该是以练习的方式训练学生学会有效倾听，形成良好的语词思维习惯，培养科学的思维方式。

3.2说是语词的正确把握与使用

在作文教学中，我们对“说”的理解通常是口头作文，一旦贯以“作文”二字，学生便望而生畏。其实口头作文的优点在于节省时间，形式灵活，如果没有发挥出这种优势，口头作文的实效性就值得怀疑了。因此，语文教师大可以抓住其精髓，未必一定要上升到“作文”这一层面。

例如：我们可以定时安排学生讲述最近的所见所闻、所思所想。老师应指导学生成功运用一些技巧，像设计引人入胜的开场白；让倾听者如临其境感受事件中的形象；用各种修辞手法增强表达效果~~倘若一个学生能把事件讲得有声有色，那么，他讲述事件的逻辑结构相对来说是比较合理的，语词的运用极可能是丰富恰当的，修辞手法的使用基本上是恰到好处的。试问，他的写作会差到哪里去呢？

除了讲述身边的见闻，自己的思考，我们还可以开展社会调查、辩论赛、采访活动等，但表面的热闹不是最终的结果，教师应时刻关注学生的动向，借助活动提高学生的口头表达能力，语词的应用能力。

3.3读是破译语言密码，洞察字里行间的意蕴

霍华德·加德纳在《智力的结构》中提到：诗人拥有一种超乎寻常的驾驭文字的能力，当诗人在对诗歌进行原创构思的时候，通过新的文字组合，获得了创造新世界的最佳方式。可见，优秀的文学作品本身既是精神食粮，又是语词正确、精妙使用的典范。因而，广泛阅读是发展语言智力的重要手段。从美国的“阅读挑战行动计划”我们也可以得到启发。该计划的实施是全方位的，包括父母确保孩子有借书证并使用它；学校应公布多种语言的学校新闻书信；年长者成为家庭、邻里的学习伙伴或阅读辅导；高等院校的学生在提供社区服务的同时获得报酬，同时机构可获得25%的费用免除等等。我们不一定要完全照搬美国这一套，但作为语文教师，阅读意识应当具备，也应该培养学生终生阅读的好习惯。

首先，我们要营造阅读的氛围，让学生随时随地感受到阅读的意味。我们可以在教室设置阅读空间，让学生推荐好书，分享读书心得，展示书中的精妙语句，鼓励他们出手抄报、海报、墙报，也可以设置班级留言本~~使学生把阅读看作是日常生活的一个重要部分。

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