用语文构建学生健康完美和谐的生活

语文新课程特别是高中语文新课程，提出了对语文“课程性质”的认识，阐述了“课程的基本理念”，规定了“课程设计思路”，又以三大能力（应用、审美、探究）统领五个方面（积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新）、两种基本活动（阅读与鉴赏、表达与交流）建立了语文“课程目标”体系，还从教学、评价、教科书编写、课程资源的利用与开发等方面提出了“实施建议”，这实际上内在地包含着一系列“范畴”与“ 范式”，体现了课程改革的精神和价值取向。　　

从语文课程与生活的联系来看，语文新课程提出了一系列范畴与范式（以下均摘自《普通高中语文课程标准》（实验））：　　

（１）应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。　　

（2）能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。　　

（３）注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。　　

（４）在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。　　

（５）注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。　　

（６）学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。　　

（７）能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。　　

（８）力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。　　

（９）培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。　　

（10）语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。　　

（11）语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。　　

（12）阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读教学中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。　　

（13）阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性与模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品是努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。　　

（14）写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。　　

在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音响等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。　　

（15）良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。　　

（16）“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。　　

以上摘引的文字，它们共同沟通了语文学习与学生生活的密切联系，涉及课程内容的研制与教学内容的组织、课堂教学途径与范式、教学方法、教学评价等各个方面，实际上都蕴含着语文新课程的一些重要范畴与范式， 　　

语文教学应致力于学生的全面发展，将教学活动置于广阔的现实生活背景之下，植根于学生丰富的生活，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目标要求转化为学生作为生活主体的内在需要，充分调动学生的多方面智力潜能，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，提高学习活动的质量，并使情操得到真正的陶冶，构建起自己的独立人格，一句话，要让语文课堂沐浴着生活的光辉。这都要求语文教师真正吃透范畴与范式，把他们自然渗透到全部教学活动过程之中，真正实现语文新课程事实的重建。　　

全面实现语文新课程的目标，有待于语文教师的专业发展，在新课程改革日益走向深入的关键时刻，作为一名语文教师，我们也呼吁整个社会都能够关注教育改革，一定要让学生幸福起来，如果所有的学生都能认识到学习生活的内在价值，并以这种价值建构自己健全完美和谐的生活，我们的教育才是真正有希望的教育。　　

寻梦？撑一支长篙，　　

向青草更青处漫溯；　　

满载一船星辉，　　

在星辉斑斓里放歌。　　

我们的梦就是让语文课堂沐浴着生活的光辉，学生在星辉斑斓里放歌自己健全完美和谐的生活。　　

（本文获2008年江苏省“师陶杯”论文评比三等奖）

上一页  [1] [2] [3]