在语文教学中培养学生的审美能力

第二．要帮助学生在头脑中形成美妙的构思，形象的蓝图。其中最行之有效的方法就是学会想象。想象是一种创造性的思维活动，是审美创造能力的起源。有人说：“生活是培育想象之花的沃土，有丰富的生活经验，才能由此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象。一个足不出户、孤陋寡闻、头脑闭塞的人是很难具有生动丰富的想象力的。”⑤教师要帮助学生丰富生活，开阔视野，引导他们热爱生活，亲近自然和人生，留心观察，细心体验，这样学生才会展开想象的羽翼翱翔于美的世界中，才可能培养出较高的想象能力。有人说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，这正体现想象在审美创造能力中的重要作用。

第三．要教给学生审美创造的必要的技能技巧，也就是把所学的审美知识迁移为审美技能，把对美的感受理解转化为对美的创造。其中“‘摹仿’是创造的第一步”（茅盾语），模仿是创造的基础，创造是模仿的目的。语文教材提供了文质兼美的典范文章，引导学生模仿范文的写作，既可以充分发挥范文对学生练笔习作的指导作用，又可以促进学生对范文的理解和消化。模仿是深化美感的重要途径，是鼓励学生按照美的规律创造美的良好开端，培养学生创造美的能力不能忽视从模仿做起。其中语文教学中的作文练习是一种很好的创造美的活动，教师应根据语文课本单元教学的特点，对学生进行有计划的系统的仿写训练，如学完借描写自然抒发情感散文的单元，像《荷塘月色》、《故都的秋》等，就让学生仿写描摹自然的美景，并结合自身生活的感悟，抒发个人感慨；学完反映社会家庭生活的单元，像《边城》、《变形记》、《荷花淀》等，就让学生写自己的家庭生活，写亲情之爱，友情之深，离情之痛。此外像课本中的英雄美、悲壮美、凄婉美等都是可以仿写的对象，这不但有助于对课文内容的理解，也在很大程度上培养了学生的审美创造能力。

总之，在语文教学中培养学生的审美能力的方法是灵活多样的，教师只有先吃透新课程标准的要旨，并在语文教学实践中不断探索，融会贯通，努力提高自身鉴赏美、理解美的能力，才能把审美教育切实地贯彻到语文教学中去，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

参考书目：

①   见全日制高级中学《语文教学大纲》

②   转引自周忠厚《美学教程》(学苑出版社)

③   ⑤转引自张鸿苓《语文教育学》（北京师范大学出版社）

④   见朱光潜《美学研究些什么？怎样研究美学？》（《新建设》杂志）

    作者简介：郑惠玲 05年8月参加语文教育工作，05——06年间在静海从教，06年至今于育英中学从教。从教期间获得作文指导奖。

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