利用课堂话语进行新课程下的教学方法创新

(3)评价者的变化。以前评价是老师的专利，现在教师鼓励学生倾听同伴的发言，然后进行评价。

4．提示语

教师常用的一句提示语是 “大家认真考虑一下，把答案告诉老师”，听起来是面向全体学生，事实上常常只有几个平时爱发言的学生会回答，而其他的学生往往无法融人课堂中而游离于课堂的边缘。另一方面，因为要告诉老师，所以学生要揣摩老师心中的预设的答案，所以这实质上以教师为中心的一种表现。现在，我们把它改为“大家认真考虑一下，想好了我们一起来交流”。这样的说法表明老师把自己看成是“教师式”学生，融入学生，融入课堂，大家一起思考，共同探讨，使课堂成为师生心与心交流的场所。

再如， “昨天大家学了季风环流，今天我来考考大家学得怎么样”，这句话里隐约透出老师对学生的一种不信任，同时也有误导学生的倾向，使学生觉得学习是为了应付老师的考查。现在，我们把它改为“昨天我们探讨了季风环流，今天检验一下自己学得怎么样。”两者之问只有几字之差，但透出完全不同的理念。后面的提示语，让学生觉得学习是自己的事，把学生的学习动机引向他们自己的内驱力，这样的动机才是学生持久的动力。

5．课堂结束语

以前一节课结束后老师常说： “谢谢同学们的配合”，现在老师会说：“谢谢大家与我的交流”。在前一种老师的潜意识里，老师是主角，学生足配角，所以学生的学是配合老师教的表现，把教学活动本末倒置了。

三、从对话的范围看

原来师生对话主要以学科知识传授为主，现在的课堂对话不仅包括知识技能，还有情感态度和过程方法。以情感为例，原来的课堂话语中，情感成分很少，有的也是以知识为主的理智情感及思想政治教育为主的道德感，缺少培养学生愉快心情、灵动之性的美感交流。课堂中美是广泛存在的，师生间关爱的话语是一种美，语言的幽默是一种美，音调音色节奏也是一种美。语言可以是一颗颗明珠，也可以是一粒粒粗糙的石头，教师作为课堂平等对话中的首席，要追求课堂语言美、精神美，让每一句精雕细琢的语言为学生的心灵增加更多的光泽和内涵。从上述三方面来看，尽管我们的课堂话语还存在着许多有待改进的方面，但是我们也欣喜地看到课堂话语改革取得的成果。师生间树立起了平等观念，把课堂教学看作是师生共享课堂教学话语权力的平等对话和交流的过程。教师逐渐注重从学生的角度思考问题，尊重学生真实的内心体验和情感，尽可能发觉并满足学生的心理发展需要。对学生的主动性进行激励，给学生施加积极的影响等等。但是对学生的话语研究还做的很不够，是今后教学中要注意研究的课题。而在内容上的一大特色就是设置了许多“活动”，摒弃了以前所使用的人教版教材过分追求知识点记忆和应试要求的弊端，转而设计了许多激发学生探究兴趣、培养地理技能的学生活动。

总之，“专业化既是一种认识，更是一种奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终生学习的过程。”地理教师，特别是年轻的地理教师的专业成长将是持续积累的过程，但在信息网络环境下其成长周期将会更快，知识、技能也拓展的范围更广、更宽。

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