给学生的思想插上飞翔之翼——以《丹柯》为例谈小说的多元主题解读

给学生的思想插上飞翔之翼

——以《丹柯》为例谈小说的多元主题解读

温岭市箬横中学 赵蓉娇

摘要：语文新课标非常重视高中语文教学对学生文学作品阅读鉴赏能力的培养，倡导学生对文本进行多元解读，而小说鉴赏和阅读教学的必然归宿是对小说主题的理解，本文拟以《丹柯》为例谈小说的多元主题解读，教学中教师有意识地引导学生从社会历史视角、逆向思维视角、形式视角、心理视角、个性体验等多角度、多侧面地解读小说的主题。

关键词：丹柯  个性化阅读   小说多元主题解读

如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉的话，那么主题便是小说的灵魂，是小说意义的核心。对主题的理解是高中小说阅读教学至关重要的环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。高中语文新课标非常重视高中语文教学对学生文学作品阅读鉴赏能力的培养，并且强调指出，在“注重教学内容的价值取向”的同时，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。而对于同一篇小说，由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解也存在着主观的差异，因而“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

鉴于此，笔者认为要实现学生的个性化阅读，要想给学生的思想插上飞翔之翼，在小说的阅读教学中可以通过对文本主题的多元解读来实现。下面笔者就以高二语文选修教材《外国小说欣赏》中的《丹柯》为例来探讨一下小说的多元主题解读。

一、社会历史视角解读

这是语文教学中分析作品的常用方法，它注重的是作品与社会历史的联系，注重的是作品的社会历史价值与功效。实际上，每一部文学作品在本源上都具有社会性的特征，它在一定的社会条件下产生，反映了一定社会历史的情貌和精神。①因其经典常用，笔者便从社会历史视角给学生示范解读《丹柯》的主题。

为更方便下面的阐述，笔者还是将教学《丹柯》的流程简单地介绍一下。

笔者用两课时来教学《丹柯》，第一课时我采用了常用的教学流程，先明确本单元的话题为“小说的主题”，引导学生探究小说的主题，这由两个小问题组成（1）所有的小说都有主题吗？（2）小说的主题哪里去找呢？结合话题中的知识点介入了相关理论知识的介绍，并提供一点方法论上的指导，引导学生小说的主题可通过故事情节、人物形象和环境的分析来发现，接下去的流程就按照这个思路来解读该篇小说的主题。

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