欲济舟有楫 欲速亦能达——浅谈高考文言文复习的高效策略

欲济舟有楫     欲速亦能达

                        ———浅谈高考文言文复习的高效策略

                          大溪中学   郏云虹

论文摘要   笔者针对高中生文言文阅读能力薄弱的现状，经过潜心钻研，反复实践，总结了三条高效复习文言文的策略：帮助学生克服恐惧，锻炼信心，亲近文言；教师钻研考纲，吃透样卷，大胆取舍；授予学生方法技巧，进行迁移运用。这样在有效的时间内找到了抓手，显著提高了文言复习的效益。

关键词     高效     信心     取舍     技巧

    文言文阅读在整张试卷中占了17—20分，我们化在这一专题的复习时间至少一个月，收效却甚微。《语文课程标准》指出：“能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句意义，读懂文章内容”。而实际上高中生解读文言文的能力依然很薄弱。据2009年古诗文得分数据反馈，总分22分，考生平均只有12.25分。而我们农村高中的学生分数则更低。如何在短期内见效快，这是我们每一个高三语文老师及考生迫切关注的。笔者根据这几年的复习，潜心钻研，反复琢磨，屡次实践，总结了以下三条复习策略，对文言文高效复习还是大有裨益的。

 一、克服恐惧   锻炼信心   亲近文言    

文言文由于与学生的生活年代遥远，造成言语习惯上的隔阂，导致学生一看到文言文就恐慌，心中一点底气都没有，做题自不必说，手足无措，一塌糊涂。而信心是做任何事的先决条件，是成功的动力，有必胜信念的人才能成为战场上的胜利者。因此教师首先要做好学生的心理工作，让他们以平常心对待文言文，不恐惧，有信心，走近文言，亲近文言。因为高考不仅仅是对考生知识能力的考察，更是对他们心理素质的检测。

这其中，教师就充当了导航、明灯的作用。当一届新生进来后，教师自己要有个三年计划。“凡事预则立，不预则废” 。“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。”注①。所以教师要将三年的内容、程序都作好编排。

第一：高一到高二（除学习《论语》的半学期外），布置学生每周背诵两篇《世说新语》。

每篇文章附上注释和译文，不配合练习。如果配上练习，关注的重点就转向字词训练，而笔者安排学生诵读文言文是为本着在整体阅读中积累，从根本上提高文言文阅读素养服务的，这才是学习文言文的本质所在，否则容易变成迂腐的“孔乙己”，之乎者也掉书袋。选择背诵《世说新语》这样的经典读物，不光有鲜活的文学形象，而且也包含了丰富的思想情感，学生既能获得文化上的熏陶，又能提升精神品格，进而提高学生的综合素养。程千帆先生说：“背诵名篇，非常必要，这种方法似笨拙，实巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己的脑海中，一辈子也洗不掉。”郭沫若先生也是此意。“儿时背下的书，像一座大冰山，进入了肚子，随着年龄增大，它就慢慢地融化，融化就是财富了。”现在对学生来说虽不是儿时，亦还是黄金时期，正如企鹅的沉潜原则，平时的积累沉淀是为高考的纵身一跃储备底蕴，同时占的是早晚读时间，简单而轻松，何乐而不为。

第二：高三上学期每周阅读一篇当年的高考真题（同样附上译文，也不作练习要求。），读18周，余下时间读10篇典范作品。

选择真题阅读是出于两方面考虑：其一、真题难易度与高考相当。其二、真题命题形式与高考相似。有了前面两年《世说新语》的积累铺垫，期待这一阶段的飞跃就不是难事，占的也是早晚读时间，且针对性更强。

俗语云：见怪不怪，其怪自败。学生这样多接触文言………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件