建构开放而有活力的高职院校语文课程

“发展是硬道理。”每一个学生的今天不同于昨天，这一学期有异于上学期，这一年的45分钟与去年的45分钟参与、合作、探究不一样，智力和非智力方面的发展迥然不同，人格的提升有差别，诸多方面都在动态地发展。我们不能用静止的眼光形而上学地评价一个学生。这样，一些学生个人的进步被掩盖，容易造成自卑的心理，产生破罐子破摔的想法，从而人为地制造了不合格者和失败者。我们盐城纺织职业技术学院规定考试及格率必须达到90％以上。这种规定是进行个性化评价的正确举措。我们还要弱化以集体为标准、班级为标准的评价准则和依据的做法。

5.3 让学生感受阳光，进行鼓励性评价

对学生的评价要注重展示学生的思维过程、问题的探究过程、能力的训练过程、行为的实践过程、聪敏才智的展示过程。在过程中评价学生以表扬为主、以鼓励为主，要对学生给予更多的赏识和赞扬，不要吝惜多说鼓励的话语，要让学生感受进步，感受阳光，愉快地学习和成长。

对学生评价应采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与量化评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多样化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

在评价语文成绩时，可采取这样的方式：自评、同学互评，全班共同总结，教师补充。教师补充主要看到课率，学习态度，情感体验，作业成绩。师生互评运用定性的方法，成绩占总分的60％，考试成绩运用量化的方法，占总分的40％，淡化考试，强化平时，使99％的学生合格。这样做可以调动学生自主、合作和探究学习的积极性，提高教学效果。

综上所述，只有与时俱进，建构开放的高职院校语文课程观；只有以语文与生活的联系为纽带，建构开放的教材；只有以人为本，建构开放的主体；只有在动态中，建构开放的教学过程；只有面向全体学生的发展，建构开放的评价；才能使高职院校语文课程有活力、有发展。

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