PBL教学法在化学教学中的尝试与体会

（5）尽管PBL教学效果得到一些国内外教育者的认可，但是科学的评估体系尚未健全。因此要不断加强PBL教学的研究，逐步建立定量和定性相结合的科学评估体系，由此探索出一套具有化学课学科特色的PBL教学模式。

（6）学校可课程上进行改革，如在化学课教学中增设活动与探究课程，以使广大学生掌握探究的基本方法，以扩大知识面，提高获得解决问题的能力。

（7）在PBL教学过程中化学教师要认真扮演好学生学习的引导者的角色。在PBL教学过程中，化学教师要努力完成以下角色任务：①引导小组的工作：包括提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。②支持小组的积极互动：鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系。教师要引导学生逐步走过PBL的各个环节，监视小组活动，以确保所有的学生都参与到活动中，要鼓励学生外化他们的思维过程，并鼓励他们相互评论。此外，在引导的过程中还要尤其关注主动学习技巧缺乏和知识基础比较差的学生，避免他们流失在外。

（8）课后化学教师要进行认真细致的反思。一方面，化学教师要对学生学习过程的每个环节进行反思，看是否达到了预期的目标、学生在此学习活动中参与度怎样，收获情况如何，并可记录下积极的情感体验和意外的火花。同时反思教学策略及教学过程中的不足，提出改进方案。另一方面，化学教师要对自己在探究活动中角色的成功度进行反思，研究学生的学习和体验过程，总结经验教训，做好反思笔记，落实改进方案。

（9）探索一种PBL教学与网络教学相结合的教学模式，将是开展PBL的教学活动符合教育国际化的趋势。因为网络与技术能够提供多元的信息资源支持学生解决真实世界的问题所必要的活动,而且，学生还可以凭借网络与世界各地的人开展合作学习,进行广泛的国际学术交流。因此,广大的化学教师可在这一方面开展实践研究。当然，政府也应适当应增加教育投入，不断完善教学设备，搭建多媒体交流平台，提高PBL教学的效率。

附图：化学课中PBL教学模式图

阶段              任务                过程                 手段（或方式）

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