运用多媒体课件服务化学教学

例如在《金属矿物的冶炼》中，冶铁和炼钢的过程我们只能是通过讲述，没办法进行实验。若采用一些音像资料进行多媒体展示，学生就可以清楚地看到整个过程，有利于学生对知识的掌握。

4、丰富教学内容，提高教学效率。

多媒体具有图文并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官进行参与，使学生学得快，记得牢，提高学习效率。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书的时间，从而在有限的时间里把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固。这样既减轻教师和学生的负担，又提高了教学效率。

5、研究新的教学模式，推进教学改革。

新课程标准强调要以学生为主体，学生是信息加工的主体。作为教师，应站在学生的角度来考虑如何“学”新知识，而不是过分强调自己的“教”。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。因此，在化学教学中要充分发挥学生的主观能动性，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。传统的化学教学过程，主要是教师讲学生听，不利于学生自主学习和创新学习的培养。多媒体课件能为学生提供丰富的信息和学习资源，为学生自主学习，提供资源支持，使学生成为学习的主体。在多媒体计算机网络教室的环境下，学生能够在教师的指导下，利用多媒体课件、网络等资源进行自主学习。当学生有问题时，可以利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个化学现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识和协助精神，实现学生主体、教师主导的现代教学思想。
　

二、化学多媒体课件在应用中应注意的几个问题

1、选择多媒体课件应注意科学性。

选择化学多媒体课件要注意内容正确，不违背科学原理。要做到概念准确，推导严密，表达严谨，数据可靠，资料翔实，操作表演规范统一。所选用的课件不仅要符合化学学科的认识逻辑、教学规律、教学大纲和课程标准的要求，还要对学生身心发展起到正面的促进作用。课件的画面结构及图片质量均要符合要求。当然课件可以自己制作，也可从网络上下载使用。

2、多媒体课件的运用必须“适时、适度、适当”。

多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则弃。要根据教学进程，选择最有利教学的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。

3、多媒体课件只是服务于教学，并不能取代实验

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